核心素養下初中美術生本課堂的構建研究

王桂明

（山東省莒縣小店中心初中 山東莒縣 276515）

新課改提出了“生本”教學理念，“生本”是指把學生作為教學的主體，教師在教學過程中要尊重學生、理解學生，一切以學生為中心。傳統的教學方式是教師作為教學的主體，一切以教師為準。如今，教學方式正在逐步轉為“生本”教學，其目的是促進學生全面發展。美術是初中教學中不可缺少的一門課程，對提高學生的綜合素質有很大的幫助。然而，現階段的美術教學還存在著一些問題，如很多學生對美術學習的積極性不高。出現這種情況的原因，一是學生對美術學習的認識不足，二是教師的教學方式落后等。因此，教師要改變教學策略，增強學生對美術的認識，提高美術課堂的教學質量。

一、初中美術課堂教學現狀

（一）教學理念不合理

在當前的初中美術教學中，教師還是采用傳統的教學理念，沒有根據學生的個性特點和學習狀況制定相應的教學方式，沒有充分發揮學生的主觀能動性。學生只是按照教師的方法去學習，沒有自己獨立創作的時間。學生的想象力得不到發揮，美術課堂變得枯燥乏味，因而學習興趣低下。這就導致學生的審美能力得不到提升，不利于培養學生的美術核心素養。

（二）教學方式單一

美術對于提升學生的審美能力有很大的幫助。然而，教師當前的美術教學方式太單一，無法取得較好的美術教學效果。單一的課堂教學很難激發學生對美術學習的興趣，也使學生之間不能有效地進行溝通和交流。美術需要有創作靈感。教師很少帶學生進行戶外寫生，使學生的視野得不到拓展，找不到繪畫的靈感。因而，學生的美術素養得不到提升。

二、核心素養下初中美術生本課堂的構建策略

（二）在教學過程中重視“以生為本”的教學理念

在核心素養為背景的教學過程中，初中美術教師要本著“以生為本”的教學理念，有效提升初中美術的教學效率。初中學生對于美術學習好奇心比較重，又處在活潑好動的年齡段。因而，在美術課堂教學過程中，教師要讓學生作為教學的主體，多讓學生親身感受以及觀察，不斷提升學生的美術鑒賞能力。這樣才能有效提升美術教學效率，促進學生全面發展。

例如，教師在為學生教學認識美術作品時，可以先讓學生觀察美術作品，在觀察中發現作品的細節。這時，教師可以在旁邊進行指導，給學生介紹作品的時代背景，以及創作理念與創作細節，來幫助學生更加詳細地了解美術作品，更加透徹地領悟美術作品的內涵。這樣便能建立一個高效的美術學習課堂，從而提高學生的美術素養。[1]

（二）采用多元化教學

傳統的教學方式已經不適應當今教學的要求，也不符合“以生為本”的教學理念，沒有充分發揮學生的主體地位，不利于培養學生的核心素養。因此，在初中美術教學過程中，教師要根據學生的學習狀況和教學內容，采用多元化的教學方式，培養學生的審美能力。

例如，在學習八年級美術人教版《形象直觀的表現與語言交流》時，教師可以充分利用多媒體技術進行教學，在課前把相應的世界名畫的圖片搜索出來，制成課件，并配上相應的音樂，讓學生進行欣賞與評價。這種多媒體的教學方式，可以增加學生對美術學習的興趣，提高教學參與的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，建立高效的美術學習課堂，從而提高學生的美術核心素養。[2]

（三）提升教師自身修養

教師自身的修養和氣質對學生能夠形成潛移默化的影響。作為美術教師，我們要不斷提高自身的美術修養和審美能力，以自己的人格魅力影響學生，培養學生高尚的道德和審美情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及審美觀。在初中美術教學過程中，教師要有扎實的專業能力，時刻注意自己的言行，給學生樹立榜樣，提高學生的美術審美能力。親其師，信其道。教師可以展現自己的書法作品、美術作品，讓學生有“長大后，我就成了你”的向往。

例如，在學習八年級美術人教版“讓我們的生活更美好”時，教師可以給學生做一個室內裝飾品的設計范例，或者把自己家里的小裝飾，以及舒適的畫面展示給學生。這樣能加深學生對美的感受，激發學生設計創作的靈感，提高學生對美術學習的興趣，從而提高學生的美術核心素養。

三、結束語

總而言之，在初中美術教學過程中，教師堅持“以生為本”的教學理念，能夠激發學生對美術學習的興趣，提高學生的學習效率，提升學生的美術核心素養。同時，教師要不斷努力提升自己的教學水平，把學生培養成對國家有用的人才，為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。