核心素養背景下小學語文信息化教學探究

崔娟娟

（甘肅省平涼市靜寧縣甘溝學區泰安小學 甘肅平涼 743412）

現如今，素質教育改變了教師原有的教學方法，將教學內容與先進的信息設備結合起來，提升學生的核心素養。小學是學生人生中的重要階段。因此，教師對小學生的教育既要嚴格，又要注意方法。信息化教學比傳統的板書教學更為靈活。為實現教育改革的目標，教師要摒棄傳統的教育方式，根據學生的認知能力完善教學模式并引入信息化教學，促進教學效率的提高，激起學生學習語文的熱情。

一、通過提升教師的信息化水平進行小學語文信息化教學

現階段，在小學語文課堂教學中，教師使用信息化教學的方式能夠為學生提供一個新穎的學習模式，并通過信息技術豐富教學內容，使教學內容呈現多元化的效果，從而進一步激發小學生學習語文的興趣。作為教師，我們要積極學習信息技術方面的知識，不斷創新教學模式，積累課堂教學經驗，通過提升自身的信息化技能為學生提供更優質、高效的教學。[1]

例如，學校應為師生營造良好的教學環境。學校要加強信息化環境的建設，信息資源的配置。學校還應加強對教師信息化教育的培訓工作。這樣，教師使用信息技術開展教學的氛圍也會影響教師信息化教學的效果。教師在小學語文授課過程中仍習慣于傳統的教學方式，不能充分利用信息化設備，導致教學單一。因此，教師應更新教學觀念。學校更要加強對教師的培訓，并根據教師的實際需求進行培訓，增強教師使用信息化設備的能力，進而有效提升教師的信息化水平。教師擁有良好的信息化技能，可以幫助學生更好地學習語文知識，熟練地運用信息化設備，從而使教學內容得到更充分的表達。

二、通過創設適當的教學情境進行小學語文信息化教學

在實際教學過程中，教師會常常開展情境教學。情境教學是一個常見的教學方法。教學情境分為很多種類，教學內容也是多種多樣的。因此，教師要根據所學內容設定適當的教學情境。在語文課堂中，教師適當增加教學情境可以活躍語文課堂的教學氛圍。信息化教學可以通過視頻、文字等多種形式來開展。這樣才能更清楚明了地創設生動形象的學習情境。創設教學情境，可以使教學內容更貼近生活。[2]

例如，在講解“北京的春天”這一課時，教師可以通過信息化教學設備來播放圖片、視頻，以顯示各地區、各民族春節習俗的相關資料，讓學生了解北京的歷史文化，感受傳統文化的魅力。接著，教師可再向學生提出問題：不同的節日，如除夕、元旦、元宵節，這三個日子各有什么特點。課文中，人們在春節期間會做些什么？大家交流討論，自己在過年時最喜歡做些什么？學生們展開激烈討論，并積極參與活動。教師通過利用信息技術對問題情境進行設置的教學方法，可以幫助學生深入理解課文，還可以活躍語文課堂的教學氛圍。

三、通過增強師生的互動進行小學語文信息化教學

對于小學語文教學而言，有效的課堂互動模式可以加強學生與教師交流溝通的能力，活躍語文課堂的氛圍。通過學生的課堂互動反饋，教師才能及時調整教學計劃，提高語文課堂的教學效率，促使學生自主投入到學習中，提升學生學習語文的興趣。可見，信息化教學對增強課堂互動發揮著重要的作用。在信息化教學的過程中，教師可以向學生提出思考問題，讓學生表達自己的想法，使學生充分融入語文課堂。[3]

例如，在講解“雪地里的小畫家”這一課時，教師就可以通過多媒體向學生展示小動物的圖片以及樹葉的形狀，并提出問題，問學生小動物在雪地中都喜歡畫什么。教師可讓學生先對比兩組圖片，并在交流討論后得出答案。之后，教師再對其進行評價。教師借助信息技術來對課文進行講解，并通過課堂互動的方式進行小學語文信息化教學，不僅可以使師生間的關系更和諧，還可以提升學生學習語文的興趣，使其深入理解文章的內容。

四、結束語

隨著經濟和科學技術的深入發展，教師通過在課堂教學中增設教學情境以及利用課堂互動的方式來開展信息化教學，不僅可以提升語文教學的效果，還可以通過形象的事物使學生對文章內容理解得更深。隨著信息化的不斷普及，教師通過融合圖片、文字等方式來開展教學，讓語文課變得更加生動有趣。這不僅提升了教師的執教能力，也增強了學生的核心素養。小學語文是學生全面發展的基礎。語文是一門提升學生讀寫能力的學科，更是學生學習其他學科的重要基礎。因此，在核心素養的背景下在小學語文教學中采用信息化的教學模式，不僅能鼓勵學生發揮想象力，提高學生的探索能力，也能進一步提升教師的信息化教學水平，進而提高語文課堂教學的質量。