新課改背景下初三語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)及策略探究

王惹軍

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)陜師大平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué) 甘肅平?jīng)?744000）

初三是學(xué)生在學(xué)業(yè)道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)了初三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)迎來(lái)自己在學(xué)業(yè)上的第一個(gè)挑戰(zhàn)，即中考。作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在中考中占據(jù)了非常大的分值比例。因此，在目前初三語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度非常高。然而，在目前初三語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些教學(xué)難點(diǎn)，迫切需要教師在教學(xué)中進(jìn)行突破。本文將重點(diǎn)分析初三語(yǔ)文作文教學(xué)中的難點(diǎn)，并針對(duì)性地提出策略，希望能夠?yàn)槌跞龑W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考挑戰(zhàn)。

一、新課改背景下初三語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)

（一）寫作素材匱乏

雖然初三階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但他們的閱歷相對(duì)還是比較淺。學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中總是覺(jué)得沒(méi)有素材，寫不出令人眼前一亮的習(xí)作作品。這樣的現(xiàn)象就非常容易讓學(xué)生走入寫作練習(xí)的困局，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)習(xí)作練習(xí)逐步失去耐心，形成厭煩抵觸的心理。因此，在初三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生尋找寫作靈感就成為了初三語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)攻破的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

（二）融入立德樹人的理念

作文除了可以提升學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的運(yùn)用能力，也是學(xué)生的精神家園，還是教師進(jìn)行立德樹人教育的主要營(yíng)地。然而，在初三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，更注重提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人的引導(dǎo)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容情感缺失，思想內(nèi)容僵硬化，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生價(jià)值觀念的形成，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)任務(wù)無(wú)法高質(zhì)量地完成。在初三語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)開展的過(guò)程中融入立德樹人的教育理念是目前語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是一項(xiàng)難點(diǎn)問(wèn)題。教師在開展教學(xué)時(shí)一定要學(xué)會(huì)采取有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神的感化，幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀念，促使學(xué)生在續(xù)寫芳華的同時(shí)還能保證自己身心的健康成長(zhǎng)。[1]

二、新課改背景下解決初三語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一篇優(yōu)秀的習(xí)作作品，除了習(xí)作題材新穎以外，最重要的是學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作過(guò)程中融入自己的情感與觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出一篇能夠打動(dòng)人心的文章。這樣，別人在閱讀的過(guò)程中才能通過(guò)文字與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，獲得感官上的享受。面對(duì)學(xué)生下筆難的習(xí)作困境，教師在日常教學(xué)過(guò)程中就可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生將日常生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴運(yùn)用文字進(jìn)行記錄。這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累大量豐富的寫作素材，讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中能擁有更多的寫作靈感，還能鍛煉學(xué)生的文筆，讓學(xué)生可以創(chuàng)作出飽含情感并富有文采的優(yōu)質(zhì)習(xí)作作品。例如，在初三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后留出十幾分鐘的時(shí)間來(lái)回顧一下自己一天的學(xué)習(xí)生活，記錄一下在這一天的學(xué)習(xí)生活中都有哪些開心的事和不開心的事，這些事情給自己都帶來(lái)了怎樣的感觸。教師通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉就能讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，善于用文字記錄生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的習(xí)作創(chuàng)作積累豐富的寫作素材，以此更好地響應(yīng)新課改的教學(xué)倡導(dǎo)，推動(dòng)初三習(xí)作教學(xué)的高效開展。[2]

（二）注重挖掘習(xí)作資料中所包含的德育知識(shí)

習(xí)作練習(xí)不僅是釋放學(xué)生的情感，同時(shí)也是學(xué)生良好精神素養(yǎng)形成的重要途徑。所有教材中的習(xí)作資料都是經(jīng)過(guò)教育部門精挑細(xì)選的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。這些習(xí)作資料對(duì)學(xué)生除了具有寫作引導(dǎo)的作用以外，還承擔(dān)著豐富學(xué)生精神的重?fù)?dān)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，教師在開展教學(xué)時(shí)，一定要注重挖掘習(xí)作教材中所包含的德育知識(shí)，讓學(xué)生在這些習(xí)作材料中獲取到習(xí)作靈感的同時(shí)還能升華自己的思想情感，再次審視自己的價(jià)值觀念取向，構(gòu)建積極向上的精神內(nèi)核。這樣才能在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中融入立德樹人的教學(xué)難點(diǎn)，加快完成新課改所下達(dá)的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元“修改潤(rùn)色”的習(xí)作練習(xí)時(shí)，這節(jié)內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臐?rùn)色與修改，將文章寫得更具體、更深動(dòng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)寫作實(shí)踐中《尋人啟事》這篇短文進(jìn)行修改潤(rùn)色時(shí)，除了需要引導(dǎo)學(xué)生將文章修改得完整、具體以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生深度分析文章所包含的思想情感，并將情感進(jìn)行放大。這樣就能讓該篇文章更具表現(xiàn)力。在文章修改過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，班級(jí)里的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)能寫完整的，但媽媽卻能寫得又迅速，又具體呢？學(xué)生稍加思考以后就能知道因?yàn)楦改付际怯眯膩?lái)觀察自己孩子的，因而孩子的每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作都逃不過(guò)父母的眼睛。雖然父母是孩子在日常生活中最熟悉，最依賴的人，但是在日常生活中孩子卻一直習(xí)慣著父母的付出，而忽略了對(duì)父母的關(guān)心。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生快速抓住了該篇文章的精神內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生在接下來(lái)的文章修改中，運(yùn)用細(xì)膩的文筆對(duì)情感進(jìn)行放大，提升學(xué)生修改文章的質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心自己的父母，形成一顆感恩之心。這樣才能提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，使其真正成為新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)人才。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。要想推動(dòng)初三學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步突破與發(fā)展，教師在開展習(xí)作教學(xué)時(shí)，就一定要認(rèn)真分析目前初三語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的難點(diǎn)，并對(duì)其采取一些針對(duì)性的教學(xué)措施，讓學(xué)生在獲取到相應(yīng)習(xí)作知識(shí)的同時(shí)還能不斷提升自身的習(xí)作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，以此從真正意義上完成新課改所下達(dá)的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。