高中英語分層教學探究

刀杰曼

（甘肅省甘南州夏河縣藏族中學 甘肅甘南 747199）

高中階段對于學生來說是一個非常重要的階段，俗話說“高考是人生的一個跳板”。因此，高中階段的教學對于學生的發展是非常重要的。高中英語老師要根據學生的情況去創新教學方法，改善學生的學習效果。分層教學就是讓老師尊重學生之間的差異性，意識到不同層次的學生對于知識的接受能力不同，因材施教，使每位學生都能完完全全吸收新知識，提高學習成績，一步一步往前走，同時也能提高課堂效率。本文針對“高中英語進行分層教學”這一主題展開探究，探討如何用分層教學的方式展開高中英語課堂教學。

一、課前分層設計教案

高中英語學習內容比初中和小學都復雜得多，因此，高中英語老師在課前要認真備課，課前充分準備好了課上講課才能順暢。由于學生之間的差異性，每位學生對新知識的接受程度都不一樣。高中英語老師在準備課前教案的時候，要根據學生的情況，由簡入難依次來，這樣能夠使學生一步一步深入知識，更容易獲得良好的教學效果，使學生更容易把握新知識。

例如：在學習人教版七年級英語第五單元的“Music”時，本單元講述的主要是關于音樂的知識，關于preferences以及其他的音樂類別及相關的語法等等。老師在設計本單元所要講的內容的教案時，可以由簡入難給學生講述本單元的語法結構和固定搭配“prefer doing”等等，幫助學生打好基礎，然后繼續講復雜的知識內容，讓學生逐步翻譯，一點點地學習這單元的知識。

二、課中講課分層提問指導

正常在課堂上講課，老師為了避免“填鴨式教學”現象的出現，都會增加學生和老師互動的環節，也就是提問環節。一般高中英語老師不會整節課滿滿都是講授新知識，都會給學生一點時間，通過做練習題的形式幫助知識的消化吸收。高中英語老師可以在每節課講知識點的時候隨機提問學生回答問題，提問學生的時候要考慮到每位學生對于新知識的吸收程度，對于層次高一點的學生可以提問深度的題目，對于吸收新知識程度比較差的學生可以提問一些比較簡單的知識。這樣在增加學生和老師互動的同時，也能使不同層次的學生得到收獲。在課堂上做習題的時候，老師可以在講臺下轉轉，看看學生的做題情況，多輔導接受能力較差的學生。

例如，在講人教版高二英語必修三第一單元的“Festival around the world”時，本單元主要內容講的是關于全世界各個國家的節日。老師在課堂上講本單元的內容時，可以隨機提問層次低一點的學生回答問題，用英語說出自己所知道的節日，比如“Spring Festival”等等，然后對于程度好的同學可以提問深一點的問題，比如用英語說出哪個國家在哪個節日有哪些習俗。

三、課后作業布置分層完成

學習分為三個階段，即預習、聽課和溫習。完成作業的過程就是一個溫習知識的過程，做作業的目的就是為了讓學生及時鞏固課上所學。因此，老師在布置作業的時候，也應該考慮學生與學生之間吸收知識程度的差異性，可以讓那些吸收程度好的同學多做幾道題，并且可以嘗試做一下難題，對于那些吸收程度差一點的學生，要求他們完成基本題目就好，難一點的題不做硬性要求。

例如，在講述人教版高二英語必修三的第二單元“Healthy eating”時，本單元主要講述的是健康飲食方面的知識，老師在課堂上給學生講述了本單元的重點語法和句子結構之后，可以給學生布置相關的語法題或者是詞匯題，還有作文題，老師可以要求層次差一點的學生完成前面必須完成的語法詞匯題；對于程度好一點的學生，可以要求他們自己寫一篇關于本篇學習內容的作文進行拓展。

綜上所述可以了解到，分層教學對于高中生英語學習是非常重要的。高中英語老師在整個教學過程當中，課前分層準備教案，課中講課時分層提問學生問題，給層次差一點的學生多輔導，課后讓學生分層完成課后作業等等這些措施都是分層教學及因材施教的一種體現，對于提高學生的英語學習成績和學習效率都有很大的幫助，同時英語老師也能收獲高效課堂，不斷提高教學質量。