提高小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性策略探究

楊慧

摘要：文章閱讀是小學(xué)階段語文教育教學(xué)的重要構(gòu)成部分，在促進(jìn)小學(xué)生作文寫作能力，以及提高綜合素養(yǎng)方面具備十分重要的價(jià)值，加強(qiáng)文章閱讀教育教學(xué)具備至關(guān)重要的意義。基于此，本篇文章主要通過小學(xué)階段中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)，展開具體的分析以及探究，并為其提供具有針對(duì)性的策略探究，旨在提升小學(xué)語文中高語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級(jí);閱讀教學(xué);有效性;策略探究

分類號(hào)：G633.3

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的語文閱讀興趣

在小學(xué)階段語文閱讀教育教學(xué)過程中，如果想有效提高學(xué)生們的語文閱讀的整體效率，就應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生們語文閱讀興趣，以及激發(fā)學(xué)生們求知的欲望為切入點(diǎn)，促使小學(xué)生能夠全身心的加入到語文課堂閱讀教育教學(xué)之中。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對(duì)較小，思維能力和認(rèn)知能力尚且不足，如果語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，只是指導(dǎo)學(xué)生們展開簡單的文章閱讀，則會(huì)在一定程度上減少學(xué)生們對(duì)于語文閱讀的興趣，讓學(xué)生們對(duì)語文閱讀產(chǎn)生厭惡的心理，那么會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)于語文閱讀的熱情和最終的效果。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于語文閱讀的興趣，小學(xué)語文教師可以與語文閱讀的教育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣、愛好相結(jié)合，來營造具有濃厚趣味性、生動(dòng)性的課堂教學(xué)情境，借助良好的課堂教育教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，為接下來的語文閱讀教學(xué)，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

與此同時(shí)，語文教師也可以借助多媒體技術(shù)，為班級(jí)學(xué)生播放比較感興趣的視頻、圖片，結(jié)合語文教材中的內(nèi)容來為學(xué)生講解相對(duì)應(yīng)的故事。語文教師利用多媒體技術(shù)，以及創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，能夠?qū)⒄Z文課堂教學(xué)進(jìn)行一定的有緣。接下來在學(xué)生們都保持著極高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，再將語文閱讀的文章知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，則能夠讓學(xué)生們?nèi)硇牡募尤氲秸Z文課堂的閱讀教育教學(xué)之中，如此，能夠有益于讓學(xué)生們深層次理解和認(rèn)識(shí)語文文章中的內(nèi)容，同時(shí)也能夠培育學(xué)生們優(yōu)秀的語文閱讀習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生們語文閱讀的整體效果。

2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，深層次理解文章涵義

現(xiàn)階段，在新一輪基礎(chǔ)課程不斷深入的背景下，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，是小學(xué)階段語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是需要重視在教育教學(xué)過程中，培育學(xué)生們的審美情趣、思想觀念、以及思想品質(zhì)，保證學(xué)生們能夠全方面健康發(fā)展。尤其是針對(duì)于小學(xué)階段中高年級(jí)的學(xué)生而言，在這個(gè)時(shí)候更需要鋼都中學(xué)學(xué)生們個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。基于此，在小學(xué)階段語文閱讀教育教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)樹立“以生為本”的教育教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中把學(xué)生們的個(gè)性品質(zhì)的培育融入到語文閱讀教育教學(xué)的全程，與此同時(shí)，需要激勵(lì)和幫助而學(xué)生們踴躍進(jìn)行個(gè)性化語文閱讀，讓學(xué)生們能夠通過深層次的語文閱讀，來真切體會(huì)和感悟閱讀文本之中的知識(shí)，借此提高學(xué)生們自主進(jìn)行閱讀的能力水平。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，語文閱讀能力水平較為薄弱，因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀過程中，需要高度重視把跳讀、精讀、以及略讀等一部分較為常用的語文閱讀方式技巧向?qū)W生們進(jìn)行傳授，保證學(xué)生們能夠通過進(jìn)行深層次的語文閱讀，來提高自身的語文閱讀能力水平。

例如，在學(xué)生們閱讀《七律·長征》這一篇語文課文過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生們將這一篇語文文章進(jìn)行自主的閱讀，并且將自己對(duì)于這篇語文閱讀文章的真情實(shí)感進(jìn)行詳細(xì)的描述，通過學(xué)生們進(jìn)行自主的閱讀，有一部分學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到戰(zhàn)友之間非常濃厚的感情，還有一部分學(xué)生體會(huì)到那一段十分艱難的時(shí)期，又或者還有一部分學(xué)生覺得在文章中的某一段，作者描述的非常好等，由于學(xué)生之間存有一定的差異性，因此學(xué)生們通過語文文章的閱讀，能夠產(chǎn)生不一樣的感受。同時(shí)，語文教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)闡述自身在文章閱讀后的真情實(shí)感，可以加強(qiáng)學(xué)生們自身對(duì)于語文閱讀文章的深入理解，對(duì)培育學(xué)生的思維能力有所幫助，并且能夠有效提高學(xué)生們對(duì)于語文閱讀文本的理解。為了更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語文閱讀 的踴躍性，語文教師也可以通過分組研討的教學(xué)教學(xué)方式，將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)每一個(gè)合作小組中的學(xué)生一同表達(dá)自身的真實(shí)感受。這種具有個(gè)性化的語文閱讀形式，能夠有效加深學(xué)生們的語文閱讀理解能力，并且還能夠提高學(xué)生們的語文閱讀能力水平。

3.重視課外語文閱讀，累計(jì)語言素材

為了有效提高小學(xué)階段中高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力水平，若只是依靠語文教材中的有關(guān)閱讀文章，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，語文教師需要重視引導(dǎo)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行大量的語文課外閱讀，在課外閱讀的過程中，持續(xù)累積自身的語言素材，從而有效提高自身的語文閱讀能力。但是，因?yàn)樾W(xué)階段中高年級(jí)的學(xué)生自主需求閱讀文的能力較為薄弱，沒有辦法挑選出適合自己進(jìn)行閱讀的文本，在這個(gè)適合語文教師需要對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，與平時(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生們挑選出適合閱讀的課外書籍，協(xié)助學(xué)生們通過語文課外閱讀，來提高學(xué)生們的語文閱讀能力，與此同時(shí)，也可以在大量的語文閱讀過程中，累積自身的語言素材，如此能夠有效提高學(xué)生們作文寫作能力。

4.結(jié)束語

總而言之，語文閱讀教學(xué)時(shí)小學(xué)階段語文教育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系學(xué)生們的作文寫作能力，以及語文綜合素養(yǎng)。因此在語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師可以通過構(gòu)建課堂情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于語文閱讀的興趣，在日常閱讀過程中，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生們深入理解文本中的內(nèi)容，從而持續(xù)提高學(xué)生們的語文閱讀能力水平。

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