讓"德育之花"盛開在小學英語課堂

謝小雙

摘要：在新課標的指導思想下，德育在英語課堂中的滲透受到了更多教師關注，但部分教師掌握的滲透教學手段單一，無法保障德育滲透的效果。尤其在農村學校中，教師受教學理念的影響，受教學條件的限制，無法確保德育滲透的質量。

關鍵詞：英語課堂;小學;德育之花

分類號：G633.41

引言：在學科教學中滲透德育，有利于德育工作的全方位進行。在新時期中，德育不再是班主任的工作，也是英語教師、體育教師等的工作任務。在農村學校中，受傳統教育的影響，更多教師對德育滲透的重視不足，僅僅重視學科教育，但這一方式不再滿足新型教育、當代學生發展的需求，因此在英語課堂中滲透德育教育十分重要。

1.小學英語課堂滲透德育的意義

英語作為外來語言，長期以來，國內的英語教學重視英語文化的宣傳弘揚，在英語課堂中滲透德育，能引導學生對比中西方文化及生活，進而在對比學習中，培養愛國思想及文化自豪感。其次，在小學中，英語教材蘊含了豐富的德育元素，教師對該類元素科學利用，以此引導學生培養正確言行舉止，有利于學生的綜合發展。最后，在農村小學中，德育工作的落實會受到一定程度限制，如觀念限制、條件限制等，在英語教學中滲透德育，有利于全方位德育環境的構建，引導學生在健康的環境中自我發展。

2.小學英語課堂滲透德育的方法

2.1組織德育游戲活動

在英語教學中，更多教師關注游戲教學法的應用，而小學英語內容圍繞學生生活，以生活游戲的方式組織教學，有利于教學趣味性、生動性等的提升。在英語游戲活動中，教師可帶領學生參與對話、表演等活動，而活動主題應該是蘊含德育元素的不同英語知識。在該類活動的組織下，班級學生不僅能完成各知識點的實踐運用，也能以親身體驗的形式學習德育知識，在活動中逐步培養正確行為價值觀，一舉多得。

例如在“hello！”教學中，本節教學在于引導學生掌握各類招呼用語，并學會靈活使用，以此培養學生社交能力，并使其在社交活動中保持禮貌。而分析農村學生的學情后可知，更多學生口語能力偏差，并不愿進行口語訓練。為改變這一狀況，并培養學生禮貌社交的能力，筆者在教學后，為學生組織了對話表演活動。在該活動中，學生要分角色扮演教師、學生或家長等不同角色，在校園、家庭等情境環境中嘗試各問候語的應用，嘗試完成如“Hello，Miss White＼See you＼Goodbye，Miss White”等口語練習。本活動的趣味性較強，學生能充分放松身心參加活動，而他們對不同問候語的應用，也培養了學生見面問好等禮儀禮貌。

2.2深挖教材德育元素

在英語教材中，蘊含的德育元素十分豐富，為此教師可充分挖掘及運用該類元素，或以此組織新課導入活動，或運用趣味語言和肢體動作，將該類元素表現在課堂活動中，在長期堅持下，引導學生培養正確的道德觀及價值觀。在對德育元素的挖掘中，教師不僅要保障元素挖掘的系統性，即為學生展示更多類型的德育元素，也要確保德育元素的生活性，考慮到農村學生的生活特點，并適度拓展德育元素。

例如在“We love animals”教學中，本節教學在于引導學生掌握常見動物單詞，并學會如“whats this？”等的運用。而筆者在分析文章后，從中找到了保護動物、愛護動物的德育元素，對動物的保護即對大自然、生態環境的保護，是當代學生應樹立的正確意識和觀念。為此在本次教學中，當筆者對如duck，dog等動物講解時，也會為學生穿插如“Dogs are our good friends，We should protect animals.”等的中英講解。在筆者的有意引導下，學生不僅掌握了各動物英語單詞，也能在被詢問“whats this？”時，嘗試回答并表述對動物的喜愛。這一教學活動的進行，引導學生樹立了保護動物、保護生物多樣性的意識，保障了德育滲透的效果。

2.3構建德育教學情境

在德育滲透教學中，情境教學的應用較為常見。情境教學具備生動、趣味及直觀等特征，它能更好地為學生展示英語知識、德育元素，不僅讓教學能符合學生認知能力，也有利于活躍課堂氛圍。此外，在更多農村學校中，均進行了多媒體設備的配備，因此在英語課堂中，教師要對多媒體靈活運用，以此保障情境創設的創意性和具象性，以情境感染學生，使其理解英語知識，并體會德育知識點。

例如在“Happy birthday！”教學中，本節展示了一定的生日內容。而受中西方文化的差異，英語國家和我國在“生日文化”上存在明顯差異，為引導學生認識該類差異，筆者借助多媒體課件，為學生展示了英語國家在生日時Cut birthday cake，Sing birthday songs等的生日文化和情境，并展示我國在生日時Eat longevity noodles等的傳統生日文化及情境。生動的教學課件構成了教學情境，它們引導學生對中西方文化差異有了明確認識，培養了學生尊重文化差異的文化意識，提高了學生的愛國意識和文化自豪感。

結束語：結合以上，在農村小學中，德育滲透工作的進行會具備一定難度，為保障滲透教學效果，教師應擅用身邊的豐富素材，對現有的教學手段進行創新，以此改善德育滲透模式，讓學生在學科學習中，不斷塑造正確價值觀及道德觀。小學英語也是融入了豐富德育元素的學科，教師應對英語教材靈活使用，深挖其中的德育元素，以此設計豐富的教學活動，為學生營造英語學習、德育學習的優質環境。

參考文獻：

[1]盧曉麗.讓德育之花在小學英語課堂中盛開[J].兒童大世界：教學研究，2019，000（009）：P.212-212.

[2]張麗娟.讓德育之花在小學英語課堂中綻放[J].讀天下（綜合），2019，000（014）：1-1.