基于概念提升生命觀念和科學(xué)思維的高三生物復(fù)習(xí)

周德宏

摘要：在新課改下，針對(duì)生物這門課程的改革，更為注重對(duì)學(xué)生的生命觀念和科學(xué)思維這些方面的提升。在生物這門課程中，在高中課程的學(xué)習(xí)中也是不可或缺的。同時(shí)，在生物學(xué)科中，生命觀念和科學(xué)思維是其核心素養(yǎng)的一個(gè)重要的構(gòu)成部分。在學(xué)科中有著重要的地位，在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也有著重要的教導(dǎo)價(jià)值。從而，應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)高中生生物學(xué)科中的生命觀念和科學(xué)思維方面的教導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：概念;生命觀念;科學(xué)思維

分類號(hào)：G633.91

高三這是一個(gè)重要的時(shí)期，學(xué)生們即將面臨著高考這一人生重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，生物這門學(xué)科老師主要側(cè)重對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育，讓學(xué)生們獲取高分。但在新課改下，高中生的生物學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生們獲得高分，還需要對(duì)生物學(xué)科中的生命觀念和科學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的培訓(xùn)。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，能夠把所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合。

1.基于概念建立知識(shí)框架結(jié)構(gòu)

何為概念？就是把感知到的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來(lái)，進(jìn)行概括。這是事物一般的、本質(zhì)的特點(diǎn)在人們的頭腦中的反映。生物老師在教導(dǎo)學(xué)生生物知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)教導(dǎo)學(xué)生看透事物的本質(zhì)、一般的特點(diǎn)，從中去尋找事物的規(guī)律。從事物的各個(gè)方面去進(jìn)行分析、概括。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)要有一個(gè)思考的過(guò)程，把過(guò)于分散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)知識(shí)框架。這樣才能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)生物這門課程的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)[1]。

比如：在對(duì)高中生物必修一《走進(jìn)細(xì)胞》的學(xué)習(xí)中，就要結(jié)合起來(lái)分析細(xì)胞，從細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能方面，再到細(xì)胞分化過(guò)程等等，學(xué)生們就需要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從中去尋找出規(guī)律，建構(gòu)一個(gè)細(xì)胞的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系框架，從重點(diǎn)出發(fā)一直延伸。對(duì)于高三生物復(fù)習(xí)也要結(jié)合高中整個(gè)生物課程，從中找出有關(guān)細(xì)胞的所有知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)串聯(lián)，從中找重點(diǎn)，然后進(jìn)行整理學(xué)習(xí)。

2.概念也需事實(shí)依據(jù)

學(xué)生有一個(gè)正確的生物學(xué)概念的形成，老師不僅要在教學(xué)活動(dòng)中拓展學(xué)生們的生物學(xué)事實(shí)，提供豐富的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)生物學(xué)的事實(shí)的抽象性知識(shí)進(jìn)行一個(gè)概括，這樣才能幫助學(xué)生建立起一個(gè)生物學(xué)概念，進(jìn)而完善學(xué)生們的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，為學(xué)生們解決生物學(xué)知識(shí)問(wèn)題打下一個(gè)基礎(chǔ)。在高三生物復(fù)習(xí)課程中，因?yàn)楦咭弧⒏叨W(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的頭腦中已經(jīng)有了一些生物學(xué)概念，但是這個(gè)概念并不是清晰明了的，也沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)框架。現(xiàn)在在復(fù)習(xí)中，老師主要就是要通過(guò)事實(shí)依據(jù)為學(xué)生們建立一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的生物知識(shí)概念，建立一個(gè)完整的知識(shí)框架。

比如：在高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》中的第二章《基因與染色體的關(guān)系》這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中。首先老師要把基因與染色體的概念細(xì)化。染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，每一條染色體上有一個(gè)DNA分子，染色體作為DNA分子的主要載體，存在于細(xì)胞核內(nèi)。每個(gè)DNA上有著很多的基因，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，也就是一條染色體上有許多基因，基因在染色體上呈直線排列。講解完成后，再用具體的實(shí)例來(lái)加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)印象。可以直接用生物教材中的孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)例教導(dǎo)。

3.形成一個(gè)生命觀念的視角

生物學(xué)中的“生命觀念”指的是對(duì)于觀察到的生命現(xiàn)象與相互之間的關(guān)系或者特點(diǎn)進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)歷過(guò)驗(yàn)證后的想法或觀點(diǎn)，之后能夠?qū)κ挛锘颥F(xiàn)象有一個(gè)很好的理解。學(xué)生想要形成生命觀念就需要對(duì)生物學(xué)的概念有一個(gè)具體的理解。在高三生物復(fù)習(xí)課程中，可以針對(duì)學(xué)生容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)情境探討，根據(jù)生物教材中的知識(shí)點(diǎn)，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些提問(wèn)，讓學(xué)生們一邊回憶知識(shí)點(diǎn)，一邊再次加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的記憶。在這樣的情形中形成一個(gè)生命觀念。老師在幫助學(xué)生形成一個(gè)生物學(xué)的生命觀念的視角中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、記憶、整合，聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶，這樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)科核心和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也提供認(rèn)識(shí)理解生命世界的不同視角，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)生命世界的理解，通過(guò)這樣的方式也更能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)自己未來(lái)生活有一個(gè)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)作用。

4.形成科學(xué)思維的習(xí)慣

科學(xué)思維的形成是離不開科學(xué)概念的，同時(shí)科學(xué)思維在概念的形成與升華中有著重要的作用。“科學(xué)思維”要尊重事實(shí)與證據(jù)，要有著嚴(yán)謹(jǐn)和真實(shí)的求知態(tài)度，要用科學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)事物，形成一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。在高三生物課程的復(fù)習(xí)中，學(xué)生們運(yùn)用科學(xué)的方式方法去認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再運(yùn)用科學(xué)的論證方法去解決其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而使得自己的學(xué)習(xí)效率得到提升。最后在生物復(fù)習(xí)中有著一個(gè)好的結(jié)果。

在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生在對(duì)生物學(xué)概念學(xué)習(xí)后，通過(guò)它們的外部特點(diǎn)與概念之間形成一種沖突，對(duì)這一沖突學(xué)生要有著質(zhì)疑的精神，再緊接著依仗這一問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行一個(gè)概念學(xué)習(xí)。通過(guò)概念學(xué)習(xí)學(xué)生形成一個(gè)好的思索、探究的能力，其中也形成一種科學(xué)的思維習(xí)慣。

科學(xué)思維的形成是理論與實(shí)踐相互發(fā)生作用的過(guò)程，它必定是建立在證據(jù)和邏輯推理的過(guò)程之上的一種思維方式。學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，為了更深入的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，追尋其中的證據(jù)，從而來(lái)解決之前自己在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

5.結(jié)束語(yǔ)

基于概念提升生命觀念和科學(xué)思維的高三生物復(fù)習(xí)是非常有效的，學(xué)生們通過(guò)對(duì)高一、高二和高三上學(xué)期中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合，把其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)關(guān)聯(lián)，建立起一個(gè)知識(shí)框架，從而加深自己對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)通過(guò)提升生命觀念和科學(xué)思維，還有利于讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)探索和實(shí)踐的過(guò)程，以此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海霞， 王萬(wàn)清. 基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高三生物復(fù)習(xí)策略[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器， 2019（10）：6-7.