初中英語讀寫結合有效策略的探究

陳秋菊

摘要：閱讀和寫作是初中英語教學中兩大重要的組成部分，二者是相輔相成，密不可分的。但在實際教學活動中發現，閱讀教學存在著學生興趣不高，不會閱讀。

關鍵詞：閱讀教學;寫作教學;有效策略

分類號：G633.41

1.初中英語閱讀與寫作教學的現狀

在平常的教學工作中，筆者發現。80%的同學不能把閱讀和寫作有效結合起來，他們只是單獨的閱讀，或是單獨的寫作，把二者的聯系人為的分開了。還有15%的同學，根本沒有辦法寫作，教師布置的寫作任務都是空白的。造成這種情況的原因有以下幾點：

1.1對學習英語沒有興趣：有一部分同學，對學習英語沒有興趣。即便教師給他們介紹了一些簡單有效的學習英語的方法，他們也不愿意去簡單的嘗試，更不用說進行閱讀和寫作訓練了。

1.2詞匯量限制其閱讀：許多同學的詞匯量有限，不能有效的閱讀文章，更不知道哪些句子可以就地取材，為已所用。對于大部分同學來說，他們認為只要理解了文章的意思，閱讀任務就完成了，而不知道把閱讀與寫作結合起來。

1.3閱讀習慣影響其閱讀和寫作：英語是一種語言，正確、流利、有感情地大聲朗讀文章是培養英語語感的一種有效手段。然而在平常的讀書環節，很多學生不開口，只是靜靜的看著文章。它不能加深學生對文章的理解，更重要的是不能通過讀對文章有一種感悟，形成語感。試想，如果一個學生連一句話都讀不下來，他如何能把自己的作文寫得通順流暢？

1.4課堂上單一的教學模式：現階段的初中英語教學內容是很多的，有時為了趕進度，完成教學任務。課堂上，教師無法兼顧閱讀與寫作。加上很多學生又不是很自覺，即使是閱讀結束后，老師布置了相關的寫作任務，如果后續不去監督，仍然有大部分學生不寫，或是應付的寫一點。

2.初中英語讀寫結合教學有效策略的探究

2.1課內精讀的訓練

（1）抓簡單且能明確表達意思的句子進行訓練：在初中英語課本中，有許多簡單的，但可以表達自己喜好，意愿的句子，如：I like music very much/I go to the park......我在課堂上會給學生一點時間讓學生掌握I like ...， I go to... 句型。為了讓每個學生能進行這項操作，我會出其不意隨便點學號，進行抽查。所以，課堂上大部分學生會掌握本節課出現的句型，進而可以舉一反三，說出多個句子。即便是英語基礎差的同學，也可以把這兩個簡單的句子背誦下來。

（2）抓簡略或空白處進行訓練：在初中英語教材中，每個Topic的Section D部分，有許多寫得簡略或省略的地方，教師可以讓學生結合閱讀的Section C的材料以及Section A、 Section B的句型，通過合理的想象去填補或拓展文章的內容。讓學生通過閱讀后，給寫作部分簡略或空白處加以補充，即讓學生領悟了文章的表達方法，培養了他們的想象能力;同時還增強了學生寫作的自信心，他們意識到自己能改已給出的文章，使其成為自己的，是一件了不起的事情，從而喚醒了學生對寫作的激情和興趣。

2.2課外自由閱讀的訓練

對學生課外閱讀的數量不做具體的規定，但是注重學生閱讀的質量。所以，我制訂了一個計劃，每個學生一周要摘錄一定數量的句子，并盡可能的背誦下來。長此以往，對于英語基礎差的同學來說，即便是寫不出完整的文章，也能寫出幾句。

2.3讀寫結合的教學途徑

由于讀寫結合的整體結構緊密相連，讀寫結合的訓練可以在課內、課外進行。作為教師最重要的是解決學生寫作的開始問題，只要有了好的開始，學生才能很好的進行下去，才有信心進行下去。針對讀寫結合的問題，我在教學過程中嘗試了以下的方法：

（1）讀中試寫：我在平常的課堂教學中有意識引導學生結合正在學習的文章，來寫文章。例如在仁愛版八年級上冊的Unit 2 Keeping Healthy. Topic1 Section B中講到了I have the flu/a fever/a toothache/a backache......， 而且又講到了針對某種疾病，應該怎么做：You should lie down and rest/see a dentist/drink hot water......在課堂上，進行信息的輸入之后，我就給學生設定了一個話題作文：Tom感冒了，請你給Tom提幾條建議。然后，我會給出幾分鐘時間，讓學生在課堂上完成這個話題作文。

（2）集體批改：在規定的時間內，學生完成寫作后，我會本著自愿的原則，找兩到三篇文章，然后通過實物投影呈獻給同學們。給出一定的時間，讓學生針對給出的文章找出其中的錯誤。大部分同學都會認真的幫助別人批改，有些同學能找出錯誤，但沒辦法更正。部分同學，既能找到錯誤，也能正確的更改。在幫助別人批改的過程中，大部分同學也能發現自己的不足，并在以后的寫作中，不出現或是少出現類似的錯誤。

（3）課后仿寫：模仿是兒童乃至中學生的心理特點。仿寫也是提高英語寫作水平的一種有效途徑，仿寫可以借鑒一篇文章或是同類型的幾篇文章，在仿寫的過程中，可以仿寫其句型，也可以仿寫其內容。如此仿寫一段時間后，學生的寫作水平也會有一定的提高。

結束語：初中英語教學是英語教學的基礎，而閱讀和寫作訓練又是英語教學的重頭戲和難關。學生學會了閱讀和寫作的有效結合，學習的能力和興趣就會水漲船高。所以教師在平常的授課過程中既要指導學生系統的學習英語知識，又要幫助學生形成適合自己的學習策略。更為重要的是，學生在閱讀和寫作有效結合過程中的障礙各不相同，教師的教學策略也應有所不同，任何一種固定的教學策略都不是萬能的，都需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。

參考文獻：

[1]李紅艷. 初中英語讀寫結合教學有效性的策略探究[J]. 新東方英語？中學生， 2019， 000（003）：41.