任務驅動法在中職CorelDraw教學中的應用

尹婷婷

摘要：CorelDraw作為中職院校技術專業教學的基礎課程，具有很強的實際操作性能，基于這一特點，教師要著重培養學生的動手能力、創新能力、解決實際問題的能力。任務驅動法作為新興教學理念，本身就有著引導和督促的作用，將其運用于中職CorelDraw教學符合這一課程的教學特點。

關鍵詞：中職;CorelDraw教學;任務驅動法;應用措施

分類號：G712

CorelDraw是由國外開發的專門用于處理圖形圖像的電腦技術軟件，廣泛應用于平面設計、版式設計、廣告設計、攝影圖片處理等方面，是設計相關專業必學課程之一。以往在進行這一課程教學時，教師往往根據教學大綱，采用自己示范制作輔以講解、學生隨后模仿學習制作的教學方式，這種教學方式沒有體現學生教育主體的作用，而且學生的積極性和主動性沒有得到調動，學生的創新能力也沒有得到有效的訓練。所以教師應摒棄以往的教學方式，引用新興教學理念，改善課堂教學。

1.在中職CorelDraw課程教學中應用任務驅動教學法的作用

任務驅動法可以分解教師的教學步驟，根據教學進度隨時調整教學方向，提高教學內容

的針對性、有效性。相比傳統教學方式，任務驅動法的最大優勢是結合學生實際學習情況進行任務設置，讓學生在完成任務的過程中增加了實際操作的機會，還能獲得內心的成就感和滿足感，引起學生的探究欲望[1]。學生經過教師的引導，能夠主動學習，充分發揮主體作用，讓學生在掌握理論知識的同時，訓練了專業能力，提升了學生今后工作、發展中解決實際問題的能力，這正好符合CorelDraw的教學內容，適合CorelDraw的教學要求。

2.在CorelDraw課程教學中應用任務驅動教學法的具體思路

2.1課程設計

教師在課程設計環節要先了解學生的知識儲備和學習能力、理解能力，根據學生的能力

水平進行課程設計。通過解析劃分教學內容，選取制作學習任務。該項目為“應用交互式與特殊效果”，具體教學是讓學生掌握多種讓圖形位圖增加立體效果的工具，通過事先詢問交流，教師了解到學生之前已經接觸了單個的效果工具，并掌握了基礎的使用方法，但是由于沒有經過系統化的指導，學生沒有經過綜合練習，不具備實際應用的能力。教師可以選取學生感興趣的事物進行舉例教學，比如，海報，作為學生生活中常見的物品，也易于學生理解和接受，能夠拉進學生與新知識之間的距離，讓學生降低內心對于新知識學習的彷徨，還能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。教師可以事先搜集生活中常見的海報類型和素材，用CorelDraw做好本次教學所需要的任務實例。另外教師要明確自己的教學目標，

2.2引導學生自主學習CorelDraw

任務驅動法著重于教師引導性教學，而不是傳統的填鴨式教學，教師要擺正學生的主體

地位，引導學生主動參與課堂教學活動[2]。關于“應用交互式與特殊效果”教學，教師可以要求學生搜集相關資料，在正式教學前了解相關內容，掌握教學的大概方向;另外，教師要給學生設定學習任務，引導學生主動實踐，試著用CorelDraw制作相關海報效果圖，增加學生的實踐機會，也能讓學生對自己能力水平有一個更準確的認知，在學習中更加努力、認真。在這個過程中，教師要鼓勵學生自主學習、自主探索、自主思考。

2.3創設教學情境

教學情境創設是任務驅動法的重要應用環節，也是教學設計和教學手段應用的基礎。教

師要創設和當前教學內容相對應、并最大化接近實際的教學情境，引導學生帶著任務進行學習，讓學習更加具體和直觀，讓教學內容更加實物化。教師可以準備不同難度的任務，結合學生具體情況進行布置分配。比如，教師可以設定三種不同的海報類型，讓學生根據自身情況自主選擇，和同學互相交流、分析討論，產生自己的創作靈感和思路，然后制定設計方案，在這個過程中鍛煉了學生獨立思考的能力。教師隨時跟進學生的任務進度，在合適的時候對任務進行適當的講解，引導學生借鑒優秀海報設計版圖，鼓勵學生帶著理論知識進行CorelDraw作品設計與制作，體現學生的主觀能動性，拋磚引玉，融會貫通，創作出有自己風格特色的CorelDraw海報設計，提高學生理論聯系實際的能力。

2.4進行教學評價

教學評價是教學活動的最后環節，沒有教學評價的教學活動是不完整的[3]。在學生完成

教師布置的任務時，教師要及時檢閱學生的任務成果，和學生交流討論創作的思路和用意，對學生的態度予以肯定和贊揚，對學生的作品做出客觀的評價，并指出學生的不足，帶領學生對任務進行的各個步驟進行反思，讓學生有更進一步的進步和發展。另外，教師要注重學生的個性化發展，應采取不同的教學評價，不能千篇一律、照搬模板，要結合學生實際，引導學生的創新思維。教學評價是鞏固學習知識、完善學生不足、提升教學質量的重要階段，它能夠讓學生產生自我滿足感。學生也要對自己的作品和任務成果進行評價，對同學的成果進行客觀評價，通過觀看同學的成果認識到自己的優點和缺點，進行課堂總結，為自己的下一步學習制定合理的目標。

結束語：

任務驅動法轉變了以往知識單方面傳授的方式，通過改進創新教學模式，選擇科學合理的任務進行教學情境創設，設計具有應用性和現實價值的任務，在實際操作的過程中進行指導教學，除了讓學生掌握CorelDraw的應用方式和技巧，學生的創新能力和實踐能力也能夠得到顯著的提升，促進學生綜合職業能力的發展。在中職CorelDraw課程教學中應用任務驅動教學法的符合該課程的教學要求，達到了CorelDraw教學的實踐目標。

參考文獻：

[1]侯武.任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[J].中國高新區，2017.

[2]齊立新.任務驅動法在技校計算機專業CorelDRAW X4教學中的應用[J].職業，2015.