試析初中美術(shù)欣賞課的有效教學(xué)

侯燕鵬

摘 要：初中生正處于思想觀念日趨成熟的關(guān)鍵時(shí)期，而美術(shù)欣賞課為培養(yǎng)他們的鑒賞能力與審美能力提供了有利的條件，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，在教學(xué)中適當(dāng)融入生活元素，使美術(shù)課堂更加符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活經(jīng)歷，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);審美能力;美術(shù)欣賞

引言：提高課堂效率，是廣大美術(shù)教育工作者普遍關(guān)注的話題。隨著現(xiàn)代教育體系的逐步完善，美術(shù)已成為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。從初中美術(shù)教學(xué)來看，美術(shù)鑒賞是一項(xiàng)主要的任務(wù)，能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。但從實(shí)際的教學(xué)情況來看，在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中仍存在一些不足。

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校對(duì)美術(shù)欣賞課的重視程度不夠

在很多初中學(xué)校的日常教學(xué)工作中，除了中考科目，其他科目都不受重視（比如音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程），有些學(xué)校甚至占用藝術(shù)類課堂開展其他學(xué)科的教學(xué)，這使得初中階段的美術(shù)課程形同虛設(shè)，也與素質(zhì)教育理念相悖。

（二）教學(xué)內(nèi)容與模式缺乏合理性

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，內(nèi)容是有效開展課程教學(xué)的載體，但很多美術(shù)教師在課堂中側(cè)重于講解文學(xué)”類的美術(shù)知識(shí)，忽視了對(duì)美術(shù)作品的欣賞。從教育的本質(zhì)來看，其教學(xué)方式明顯偏離了美術(shù)教育的原則與規(guī)律，不僅無法讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。

（三）教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力考慮不充分

在初中美術(shù)欣賞課中，很多美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力考慮不足。因大多數(shù)初中學(xué)生并不具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，所以難以理解專業(yè)化的美術(shù)術(shù)語。長(zhǎng)此以往，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生就會(huì)失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)作品鑒賞，提高人文素養(yǎng)

在初中美術(shù)的人文素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中，教師要善于立足傳統(tǒng)文化美帯領(lǐng)學(xué)生對(duì)滲透了豐富傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品，展開鑒賞分析，促使學(xué)生深刻體會(huì)藝術(shù)作品當(dāng)中的人文魅力，并在無形之中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品的同時(shí)，教師也要善于把化內(nèi)容傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在挖掘文化背后含義的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)保護(hù)世界遺產(chǎn)時(shí)，教師可以在人文素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中引出作品《清明上河圖》，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這幅作品進(jìn)行深度鑒賞，品味其中滲透的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在學(xué)生的鑒賞活動(dòng)中，教師可借助多媒體手段進(jìn)行作品展示，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)品味作品的內(nèi)容與含義，其中可以用放大功能讓學(xué)生進(jìn)行深度鑒賞，感受北宋時(shí)期獨(dú)特的人文風(fēng)貌。教師還可以給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的文化背景，讓學(xué)生能夠透過作品理解其中的文化內(nèi)涵與文化價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這樣的鑒賞活動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品的崇敬情感，也會(huì)因?yàn)檎_理解作品背后的文化意義與文化價(jià)值而增強(qiáng)對(duì)人文精神的把握，從而提升人文素養(yǎng)的發(fā)展水平。

（二）應(yīng)用形式多樣的信息化手段

欣賞型的多媒體課件通常應(yīng)用于主題繪畫作品賞析課，如上文提到的中國傳統(tǒng)名畫欣賞。教師可以應(yīng)用 Power Point、 Flash等應(yīng)用程序設(shè)計(jì)和制作欣賞型的多媒體課件。演示型多媒體課件是針對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)而專門創(chuàng)設(shè)的。如，《另一種創(chuàng)作工具》這一內(nèi)容主要是講述了應(yīng)用電腦技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的全新美術(shù)創(chuàng)作形式，教師在講授課程內(nèi)容時(shí)可以將人物照片以漫畫形式呈現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以在課前將自己的照片掃描后導(dǎo)入電腦，然后用 Photoshop軟件進(jìn)行色彩的反差處理，通過拉伸與變形，將真實(shí)的人物形象逐新漫畫化，并且將這一過程錄屏，制作成生動(dòng)的課件在課堂教學(xué)中播放。綜合型的多媒體課件是將多樣化的內(nèi)容和形式融于一體。如，在教授《留住精彩的瞬間》內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過一個(gè)動(dòng)態(tài)的開篇吸引學(xué)生，先將真實(shí)的賽跑現(xiàn)場(chǎng)視應(yīng)用 Photoshop軟件摳取人物圖像，再用 Fash：軟件合成人物跑步的動(dòng)畫。教師可以在其中穿插一個(gè)讓學(xué)生判定腿與胳膊姿勢(shì)對(duì)錯(cuò)的交互性實(shí)踐模型，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。接下來，課件展示校運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上學(xué)生進(jìn)行百米賽跑的比賽視煩，教師提出問題：怎樣オ能將動(dòng)態(tài)的畫面定格。學(xué)生一邊觀賞生動(dòng)的錄像，一邊熱烈地談?wù)摗ｋS后，教師再將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的優(yōu)秀攝影作品播放給學(xué)生觀看，引出“如何留住精彩瞬間”這一主題，提升學(xué)生的欣賞能力。

（三）滲透學(xué)科知識(shí)滲透情感教育

每個(gè)學(xué)科之間都具有獨(dú)立的狀態(tài)但是學(xué)科與學(xué)科之間也會(huì)存在一定的關(guān)聯(lián)在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中要注重將美術(shù)課程內(nèi)容和各學(xué)科之間的知識(shí)相互聯(lián)系起來以此拓寬學(xué)生視野及思考問題的能力，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行理解，例如在學(xué)習(xí)春天的暢想相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要是圍繞春天的景象進(jìn)行展開，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題關(guān)于春天學(xué)生會(huì)想到什么樣的內(nèi)容，對(duì)春天有什么樣的感受。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以為學(xué)生播放貝多芬的《春》，然后再結(jié)合課本教材當(dāng)中對(duì)于春天的描述，讓學(xué)生閉上眼睛用心地去感受春天，然后以繪畫的方式來表達(dá)對(duì)于春天的理解培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受，也將情感滲透其中。然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫作品開國大典，并結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)來闡述中華人民共和國成立的不容易，是無數(shù)的英雄用生命換來的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國的情感。

結(jié)論：總之，我們教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身能力和素養(yǎng)，不斷探索提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法利用各種資源和手段，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，以此提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

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