基于單元整體任務設計的小學英語教學策略改進探討

林春艷

摘 要：單元整體設計是當前小學英語教學的重點改革措施，對于傳統教學模式來說，單元整體設計更加強調教學內容的整體性和單元化教學，能夠讓學生將某一單元的知識進行整體性學習，讓學生能夠對英語教學內容擁有更加全面的認識與理解。基于此，本文將對單元整體任務設計對小學英語教學策略的改革措施展開探討，結合小學英語教學內容提出合理的教學方案，希望可為廣大英語教師提供新的教育思路。

關鍵詞：單元整體任務;小學英語;教學策略

在小學英語教學中，單元內的英語教學內容具有極強的邏輯性和連貫性，但受到傳統教學思維的影響，教師按部就班地按照課本中的教學順序來完成教學活動，導致學生對于英語知識的理解是片段性的，從而提高了學生的理解與應用難度。因此應當將單元整體任務設計作為小學英語教學的核心指導思想，突出英語單元教學內容設計優勢，整合教學內容，加強學生語言應用技能訓練，結合學生的實際需求建設有效的教學策略，從而達到為學生構建高效英語課堂的教學目標。

一、單元整體任務設計對小學英語教學的影響

語言學習是一項系統性學習科目語言知識包含范圍極廣而且內容豐富，所以在小學英語教學中應當將學習內容與學習情境作為一個整體來呈現給學生，以此來刺激學生的語言感知能力，讓學生能夠對英語教學內容產生更加全面深刻的認識。并且小學英語教學內容的設計也是將同一屬性、同一特征的教學內容放在同一單元內進行教學，單元教學內容之間具有緊密的聯系性和邏輯性關系。而目前大多數教師教學思維陳舊，按教材教學安排完成教學任務，同一單元的教學內容上下聯系不大，導致學生不能獲得承上啟下的教學效果，因此，學生對英語知識的理解存在片面性。而在英語教學中，應用單元整體任務設計就可以有效改善傳統教學模式中的不足，教師針對一個單元內的教學任務從宏觀角度，整體設計教學方法和教學時間，以教材知識之間的連續性作為主要教學思路，合理統籌安排教學難點以及教學重點的解析，以此來達到促進學生語言技能水平全面發展的教學目標。所以說單元整體任務設計是小學英語教學改革的必然發展方向，不僅可優化教學內容，還可有效提高學生的學習效率。

二、單元整體任務設計在小學英語教學中的實施策略

（一）結合教材以及學生的學習情況，合理制定單元學習目標

在英語課本上每一節課都會為學生制定全面精確的教學任務和學習目標，通過梳理教學結構不難發現在同一單元內的教學任務與目標存在緊密的聯系。所以教師在進行教學任務設計時，需要從單元角度入手，而非孤立地只考慮單一的教學任務。讓學生在完成小學習目標的同時能夠達到學習大目標的達成，以此來幫助學生在學習過程中設置完整的知識結構和學習邏輯，促進學生語言感知能力，英語使用能力的全面提高。

例如，在《classmates》、《teachers》、《animals》課文教學中其教學句型相對統一都屬于讓學生學習如何介紹人與動物的知識應用范圍，因此教師可以利用課文屬性的一致性來重新整理教學內容。首先為學生設計大學習目標“要在日常生活中可以使用英語來完成簡單的介紹與對話。”最后結合三篇不同的課文來設置不同的教學任務和教學內容，所有教學依據要符合大學習目標，實現單元目標的螺旋性上升，合理安排教學時間，讓學生能夠在描述人與動物這一大情境下來完成所有教學活動。同時教師還需要為學生設置連貫的教學實踐活動，讓學生能夠按照課程標準在學習中完成連貫的實踐活動，如在課堂中介紹自己的老師、同學，喜愛的動物，這就要求學生需要介紹外貌、性格，愛好等，將單元教學內容相統合，從而達到整體化一的教學目標。

（二）結合學生實際發展需求調節單元知識點的教學順序

在傳統教學中，課本中的知識點架構主要以模塊化教學為主，將同一性質的知識點安排在同一模塊下展開教學。但實際上英語教學模塊順序卻并不符合學生的實際生活，所以進一步提高了學生對英語知識的理解難度，導致學生知識結構撕裂。這就要求教師需要結合學生實際發展情況來調節單元知識點的教學順序，總體調整思路要將教材內容進行整合，按照功能、結構、話題、任務的思路進行重新編寫。學生能夠在學習過程中首先掌握英語知識的使用功能，以及知識結構框架，隨后再利用英語話題來完成相應的學習任務，從而讓學生漸進地掌握理解并應用英語知識，達到由淺入深由易至難的教學效果，在教學活動中能夠幫助學生建立學習信心，逐漸引導學生深入學習英語知識。

（三）基于學生學習情況拓展教學內容，開拓學生學習視野

在當前新教學改革的大環境下，為學生提供了個性化教學內容，但課本教學內容對于學生豐富的個性化發展需求而言，仍然顯得較為單調。因此就需要結合學生實際學習情況來拓展教學內容，開拓學生學習視野的同時，提高學生對于英語知識的理解和應用能力，例如在遇到敘事對話類教學文本時，教師可以在其基礎加入“ Can you act it out？”自由對話練習活動。讓學生結合閱讀文本以及個人的實際發展情況來設置創新對話練習，從而達到學以致用的教學目標。其次，英語教學是一門語言學科，除了要體現語言知識以外，還需要體現出多元化育人元素，能夠將德育教育也融入英語教學中。例如教師可以在《classmates》這篇課文的教學中融入如何正確對待他人處理人際關系的教學內容，為學生設置在日常生活中能夠遇到的不同事件案例來進行模擬對話，開拓學生的學習視野，讓學生能夠將語言作為一種工具，應用于實際生活中，并且為學生構建合理的英語應用場景，以此來全面培養學生的英語感知能力。

結束語

基于單元整體任務設計的小學英語教學是英語教學改革的必然發展方向，教師必須要拋棄傳統教學理念，采用全新的教學思路，根據英語單元總體教學任務和教學目標來設計教學內容和教學過程。讓學生可以在統一的教學目標影響下，從而快速全面發展。

參考文獻：

[1]邵音波.小學英語單元整體教學的設計要點[J].校園英語，2020（46）：163-164.

[2]王雪潔.論科學素養視域下的小學英語單元整體教學設計方法[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：30.

[3]周蕾. 基于單元整體任務設計的小學英語教學策略改進研究[D].上海師范大學，2017.