探討高中班主任教育中如何保護(hù)學(xué)生的自尊心

王流筆

（福建省安溪第一中學(xué) 福建安溪 362400）

以往班主任在開(kāi)展教育工作時(shí)，為了提升工作的效果，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題會(huì)直接指出，甚至是不留情面，這就可能會(huì)傷害到高中生的自尊心，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有消極影響。當(dāng)前這一問(wèn)題需要引起班主任的重視，班主任要寬容、耐心、豁達(dá)地對(duì)待學(xué)困生，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)采取合理巧妙的方法處理，用愛(ài)心喚醒學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，幫助學(xué)生消除自卑感，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，用溫暖與熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)以及生活，讓教育工作能夠順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、在學(xué)習(xí)中注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心

高中班主任在教育工作中，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，這在育人中是最重要的，如果學(xué)生的自信心以及自尊心在這個(gè)過(guò)程中受到破壞，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性會(huì)受到影響，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)鸩糠謱W(xué)生的逆反心理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有消極影響。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力、接收能力等方面都存在很大的差異，這就使得很多學(xué)生雖然花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，但是成績(jī)卻不是很理想，學(xué)生在成績(jī)方面必然會(huì)有差異，教師在教育工作中要明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不要損傷學(xué)生的自尊心，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般學(xué)生和學(xué)困生，要合理的保護(hù)他們的自尊心[1]。比如，在教學(xué)中，有件事情讓我印象深刻，一次上課前，教師先提出上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，選擇一列學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，到了成績(jī)一般的學(xué)生那里，班主任提問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然而學(xué)生都沒(méi)有回答出來(lái)，所有提問(wèn)的內(nèi)容都是在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)過(guò)的，對(duì)此，筆者當(dāng)時(shí)覺(jué)得很生氣，沒(méi)好氣的讓學(xué)生坐下，并對(duì)學(xué)生說(shuō)了“什么都不知道，真是一問(wèn)三不知”的話，這件事過(guò)去了班主任也沒(méi)往心里去。后來(lái)學(xué)生在寫(xiě)周記時(shí)就提到了這一問(wèn)題，內(nèi)容主要是對(duì)于教師提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題沒(méi)有回答出來(lái)，本來(lái)心里已經(jīng)很難受，但是教師還用嘲諷的口氣說(shuō)話，傷害了學(xué)生的自尊心，這才讓教師意識(shí)到問(wèn)題。還有學(xué)生提到過(guò)，教師在批作業(yè)時(shí)對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)單卻做錯(cuò)的題畫(huà)了一個(gè)很大的紅叉，讓學(xué)生的信心受到了打擊。就教師角度上來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的知識(shí)還是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，學(xué)生還能犯錯(cuò)，教師感到生氣也可以理解，然而通過(guò)這件事，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)心的脆弱，特別是那些成績(jī)不是很好的學(xué)生，在教育工作中，要保護(hù)好他們的自信心和自尊心，這樣才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。聯(lián)系筆者上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)有一位歷史教師就經(jīng)常表?yè)P(yáng)班級(jí)中的學(xué)生，表示喜歡整個(gè)班級(jí)，對(duì)其他班級(jí)也是如此，后來(lái)學(xué)生意識(shí)到這是教師善意的夸獎(jiǎng)，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)卻有積極影響，所以，保護(hù)好學(xué)生的自尊心很重要。

二、在日常生活中注重保護(hù)學(xué)生的自尊心

每個(gè)學(xué)生都需要滿足自尊方面的需要，他們都有很強(qiáng)的榮譽(yù)感及上進(jìn)的愿望，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，不要受自己的情緒感染，不要因?yàn)闀簳r(shí)的氣憤而通過(guò)多種手段讓學(xué)生出丑，不要傷害到學(xué)生的自尊心。班主任在教育中，除了要對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)他們的能力之外，更要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

每位學(xué)生的愛(ài)好都不一樣，班主任若是可以創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生基于自身努力發(fā)揮特長(zhǎng)，合理的表?yè)P(yáng)學(xué)生的成功和進(jìn)步，那么就可以讓學(xué)生感到成就感，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生也可以的發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己在同學(xué)以及班主任心中的位置，長(zhǎng)期如此，就會(huì)提升學(xué)生的自尊心及自信心，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極影響。

三、在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，注意保護(hù)學(xué)生的自尊

和家長(zhǎng)溝通也是班主任工作中的一部分，如果能夠和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，那么家長(zhǎng)就會(huì)積極的支持自己的工作，那么問(wèn)題也會(huì)容易解決，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。通常班主任會(huì)請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般、紀(jì)律不好的學(xué)生的家長(zhǎng)到學(xué)校，在一些教師眼中，這些就是班級(jí)中的“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生自然不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，但是卻是班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)[2]。這些學(xué)生的家長(zhǎng)到學(xué)校之后，班主任不用告狀的方式和他們溝通，而是先從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始說(shuō)起，比如，學(xué)生表現(xiàn)的較為聰明，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，這樣的說(shuō)法，家長(zhǎng)會(huì)更容易接受，還會(huì)對(duì)學(xué)生抱有很大的希望。這還會(huì)影響到家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的態(tài)度，不會(huì)直接指責(zé)學(xué)生，而是用積極的態(tài)度和學(xué)生交流，主要是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，要是班主任在家長(zhǎng)到校之后單一的說(shuō)學(xué)生的不足，就會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)自己的不滿，家長(zhǎng)回家對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也會(huì)受到影響，對(duì)于學(xué)生也會(huì)不抱有多大希望，只希望學(xué)生正常畢業(yè)，對(duì)于學(xué)生成才的希望不大。同樣都是請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，班主任不同的說(shuō)法，起到的效果也會(huì)有很大的差異，班主任在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)難度也會(huì)變得更大，班主任應(yīng)該引起重視，在和家長(zhǎng)溝通中，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好教師難，做好班主任會(huì)更難，班主任要提升對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知，不要簡(jiǎn)單的將其當(dāng)作是一份職業(yè)，而是要當(dāng)作是一份會(huì)影響學(xué)生一生的事業(yè)來(lái)做，在實(shí)踐中不斷地探索有效的教育方法，尤其要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。