基于小學生心理發展特點的音樂情境教學研究

蔡霞艷

(廣州市越秀區文德路小學 廣東廣州 510115)

音樂是一門和生活有著密切聯系的課程，我們給學生打造一個良好的生活情境，就能很好地讓學生將新舊知識進行融會貫通，學生自然會參與到學習活動中。因此，在小學音樂課堂上，我們要積極采用情境教學的方法，通過合理的手段，創設各種情境，啟發學生的思維，充分調動學生的主觀能動性，提高學生的創造力，全面提高學生的素質。希望本文能給大家提供一些情境教學的方式方法，給大家提供一定的借鑒。

一、情境教學法在小學音樂課堂中開展的意義

（一）情境教學法能夠更好地建立師生和諧關系，激發學生學習動機

通過實踐發現，在教學過程中有效應用情境教學的方法，能更有效地調動學生的主動性和積極性，激發學生的思維和創造力，提高學生的綜合素質。在課堂中創設情境，能夠引發學生對知識的求知欲望和學習興趣。通過情境創設設置一定的懸念，懸念的設置會讓學生形成一種思索，這樣他們便會產生一種對所學內容繼續探究下去的心理，如此，學生的注意力便會更加集中到課堂學習中。因此，基于當前小學生的心理特點，情境創設是很有必要在課堂教學中實施的[1]。

（二）有效的教學情境能夠激發學生的求知欲，引導學生參與課堂活動

興趣是學習的前提，在興趣的驅動下學生便能更好地參與到學習中，主動獲得知識。而情境創設能更好地激發學生的學習欲望，讓學生充滿興趣地參與到音樂教學中。我們可以通過猜謎、角色扮演和玩具游戲等多種形式展開音樂的情境教學，讓學生更加自愿地投入到活動中，在唱唱和跳跳中學習和感知音樂，讓他們身臨其境地融入到音樂中，培養他們對音樂的興趣。

二、小學音樂教學情境原則

（一）真實有效性原則

情境的創設并不是毫無章法的，也不是過分強調情境而忽視教學內容本身。但有些教師為了更好地給學生創造豐富的情境，甚至設置很多虛假的場景，這些都是不可取的。有效的教學情境才能幫助學生思考和探索，使其產生積極的情感體驗，表現出對知識的求知欲望。

（二）營造愉悅有趣的氛圍的原則

在小學階段，音樂教師不僅要教會學生音樂相關的知識和技能，還應該關注學生情感和價值觀的建立。所以，教師為學生營造的情境要充滿趣味性，讓學生在一個相對輕松的氛圍下進行知識的探索。設計的互動要滿足小學生的心理特點，這樣才能更好地激發他們的學習愿望，讓他們的學習變得更加主動。

（三）創造和諧師生關系的原則

在音樂課堂中，我們需要注意和諧師生關系的創建。教師要善于發現學生身上的優點，要樂于鼓勵和表揚學生，這樣學生也會給老師積極的回應，甚至很多小學生會因為喜歡音樂教師而喜歡上音樂，因此，在音樂課堂中，我們一定要建立一種師生和諧的課堂關系。

三、基于小學生心理發展特點的情境教學策略

（一）創設生活情境，培養學生的創造力

從小學生的認知規律來看，當前的年齡階段，他們已經有了一定的生活經驗，因此，我們的情境創設要和生活相結合，將學生的生活經驗和音樂進行有效的融合，以此激發學生學習音樂的興趣，充分培養他們的創造力。那么，生活情境如何創設呢？我們要善于通過現有的教材，挖掘學生已有的生活經驗。教師可以創設這樣一種情境——生活中的音樂，選擇生活中合適的場景，播放教材中的音樂，讓學生感知音樂作品。比如，學習《風鈴響啦》這一課時，我們就可以讓學生充分感受大自然，然后給學生創設一個自然的情境，讓學生感知通過人的聲音去創設自然中的現象。然后可以讓學生扮演音樂中的內容，表演小短劇，同時引導學生在平時的生活中善于觀察，讓學生明白音樂和生活之間的緊密聯系。

（二）創設多媒體情境，給學生提供更直觀的體驗

小學生學習音樂主要還停留在形象和直觀的教學上。所以，我們的情境創設也需要借助語言、圖片和動畫，達到情境創設的效果和作用。因此，在小學音樂課堂中，教師不能以過去的粉筆、鋼琴作為唯一的教學工具，而需要通過優美的圖片或生動的動畫來輔助教學，給學生強烈的視覺沖擊，吸引學生的注意力。比如，學習《我們的學校亞克西》這一課時，它是一首新疆兒童音樂，我們就可以先讓學生通過視頻動畫了解新疆的風貌，在此基礎上再展開這首歌曲的學習。教師還可以充分利用互聯網，搜索一些學生喜歡的音樂作品，然后讓學生進行評價，通過音樂的聆聽讓學生來談感受，以此培養學生的創造力和想象力[2]。

（三）創設實物情境，激發求知欲

實物情境往往能更好地激發學生的好奇心和求知欲。比如，在課堂中教師可以準備一些游戲的道具，動物的頭飾或毛絨玩具等。比如，學習《頑皮的杜鵑》這一課時，教師就可以將準備的這些道具發給學生，讓他們以小組的形式在臺上進行角色扮演，以此激發學生學習音樂的主動性。

（四）創設表演情境，培養創造力

音樂情境的創設更多的還是要鼓勵學生積極地進行音樂創作，學生可以根據自己學習到的音樂來創造表演，自己編排一些小的音樂劇。比如，學習《彼得與狼》這一課時，在學生充分了解了故事內容，認識了音樂中的小鴨、小鳥和大灰狼后，可以進行小短劇的表演，也可以自己改編故事，讓學生充分體會音樂的意境，提高學生的音樂創造力[3]。

（五）創設問題情境，啟發學生思維

在情境教學中我們還可以借助問題情境展開教學?？梢酝ㄟ^講故事、猜謎語、觀看視頻等多種方式進行，通過設置不同的問題使學生的思維得到啟發。在課堂中通過不同問題的創設能讓學生更好地集中注意力，可培養學生的思維能力，促進情境課堂的順利進行，同時培養學生獨立思考問題和探究問題的能力，以及對音樂進行獨立分析的能力。

（六）創設童話故事情境，培養學生興趣

小學生都喜歡聽故事，對此，在音樂課堂中，我們也可以設置必要的故事情境來激發他們的學習興趣。比如，學習《金絲雀輕輕跳》時，教師可以編設一個童話故事，然后以講故事的方式帶著學生走進音樂，讓學生更好地投入到對音樂的欣賞中，好像自己真的變成了傣族的小姑娘和小伙子，隨著小孔雀翩翩起舞。通過這種方式培養學生對音樂的興趣，給學生無限的想象空間，提高音樂教學效果。

四、結束語

總之，當前的小學音樂課堂需要從學生的心理發展規律出發，在情境教學的帶動下，提高音樂課堂效果。本文對問題、故事、表演等情境方法進行了闡釋，希望能對大家有所啟發，將之應用到音樂課堂中，提高小學音樂教學質量。