微課構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)探究

蔡思華

(蘇州市吳中區(qū)橫涇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000)

小學(xué)音樂(lè)是一門以啟蒙式、體驗(yàn)式為主的藝術(shù)課程，也是一門非?？简?yàn)學(xué)生歌唱能力的學(xué)科[2]，這在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)合唱知識(shí)的難度。受傳統(tǒng)教育教學(xué)單一、抽象的影響，一部分音樂(lè)教師在合唱教學(xué)過(guò)程中還是采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或被動(dòng)進(jìn)行歌唱，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到理想狀態(tài)。所以，在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)過(guò)程中要將微課與音樂(lè)合唱教學(xué)合理有效地結(jié)合在一起，降低合唱學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生和教師更好的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

一、音樂(lè)教師在教學(xué)中運(yùn)用微課的現(xiàn)況

（一）小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)微課的理解

現(xiàn)階段，一部分小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)微課有一些認(rèn)識(shí)，認(rèn)為是一種以互聯(lián)網(wǎng)為主要形式的教學(xué)方式，但真正理解微課的卻是少之又少。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，許多教師對(duì)微課有了更加深入的了解，在音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)融入微課。教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握好時(shí)間，微視頻最好掌控在5-8分鐘，這樣不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。

（二）小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用微課的現(xiàn)狀

教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用微課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的作用，如動(dòng)畫、音頻、圖片等都是微課的表現(xiàn)形式，都有利于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)[3]，微課在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用還處于不成熟的階段，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如微課資源較少，比較分散等。微課融入小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)也存在一定的難度。因此，微課在音樂(lè)合唱教學(xué)中的運(yùn)用還需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

二、微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要意義

在傳統(tǒng)教育模式下，絕大多數(shù)學(xué)校只重視學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)的好壞，音樂(lè)、美術(shù)、體育等科目幾乎成為“擺設(shè)”，在教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課是少之又少。很多小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上只是一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂(lè)科目，將音樂(lè)作為一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)或自習(xí)課，對(duì)音樂(lè)缺乏理解，枯燥無(wú)趣的教學(xué)方式也漸漸使學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，十分不利于學(xué)生以后的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中巧用微課，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，將教學(xué)中的重難點(diǎn)以更直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生鑒賞能力、思維能力、歌唱能力等，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中引入微課有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的音樂(lè)歌唱教學(xué)。小學(xué)生的思維、身心處于不斷發(fā)展的階段，缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)和歌唱的過(guò)程中過(guò)分依賴他人，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生非常大的阻礙。

三、微課構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)策略

（一）利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的作用。在傳統(tǒng)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，一部分教師只對(duì)樂(lè)理知識(shí)、練聲知識(shí)等進(jìn)行講解，枯燥乏味的教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高[4]，最后學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境下幫助學(xué)生更好地了解和掌握知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和歌唱能力，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的魅力。

例如，學(xué)習(xí)《童聲中國(guó)娃》時(shí)，教師在教學(xué)中可以使用微視頻的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是波音、下滑音、倚音等記號(hào)，并讓學(xué)生知道這些符號(hào)在音樂(lè)中所起到的作用，教師也可以將“4”和升“4”的區(qū)別制作成簡(jiǎn)單的微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的歌唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師也可以根據(jù)本節(jié)課所講述的知識(shí)點(diǎn)，首先讓學(xué)生欣賞歌曲《草原放牧》，也可以將草原的圖片以微視頻的形式播放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，教師可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱歌詞，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)唱部分，教師幫助學(xué)生練習(xí)如何發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生自己數(shù)著拍子進(jìn)行歌唱，當(dāng)學(xué)生自己練習(xí)中遇見(jiàn)難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行演唱，最后，教師可以讓學(xué)生展示自己的演唱結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出有效建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升合唱教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）合理有效利用微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課非常靈活，其最主要的表現(xiàn)形式是微視頻，微視頻非常精短，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。微視頻的主要內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中某一個(gè)具體的問(wèn)題或教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，微課對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)歌唱學(xué)習(xí)非常有針對(duì)性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地了解和掌握合唱知識(shí)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在音樂(lè)教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)視野，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可把教學(xué)內(nèi)容制作成視頻并上傳到微信或QQ群里，讓學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)。微課在教學(xué)過(guò)程中非常靈活和直觀，更加方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在很大程度上可以滿足學(xué)生的不同要求，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《綠海林濤里》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先讓學(xué)生欣賞歌曲，體驗(yàn)不同的音樂(lè)體裁，讓后讓學(xué)生運(yùn)用合理的情緒，優(yōu)美的歌聲演唱。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歌唱能力也不盡相同，一節(jié)音樂(lè)合唱中，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不能輸順利演唱，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這種情況下，教師就可以把相關(guān)的演唱方式等制作成視頻發(fā)送到微信群里，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握歌唱知識(shí)及合唱技巧等知識(shí)，能讓學(xué)生在微課中感受到音樂(lè)合唱的魅力，有利于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)合唱課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是一種新興的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)的音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)有非常重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的參與熱情。微課能將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的形式展示出來(lái)，其中微視頻可以讓學(xué)生運(yùn)用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行合唱練習(xí)，提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。