核心素養下高中歷史信息化教學探究

宋佩娟

(浙江省奉化中學 浙江寧波 315503)

核心素養是黨的教育方針在教育教學領域中的具體化，以此教育學生“立什么德、樹什么人”，這也是教師教書育人所要掌握的核心要求。首先，教會學生學習應具備的基本品格及基本素養；其次，運用最新的信息技術手段將知識傳授給學生，在核心素養下進行信息化教學，將“教書”與“育人”充分融合使用，培育出適合當今經濟社會發展的適用型人才。

一、破除陳舊意識，觀念與時俱進

有的教師信息化意識淡薄，信息化素養偏低，認識表面化，將信息化簡單等同于網絡學習，對學校的信息化教學認識普遍不高，重視程度也不夠。不少教師的錯誤理解導致信息化教學在課程體系中難以立足。教師缺乏創新意識，使得很多學生的上課積極性減退，教學效率也不高。因此，觀念的改變就顯得尤為重要。

我們應當用具有科學性、時代性、民族性的發展觀念武裝頭腦，為信息化教學指明方向[1]。高中歷史主要講述發生過的客觀事實，學生無法身臨其境，只能聽教師講課，無法將知識運用到實際生活中。教師要從思想上摒棄一味“死板”的錯誤觀念，改善學生“死聽課，聽死課”的現狀，要樹立信息化教學環境下的“技術化”的教與“生動化”的發展觀念，按照新課標要求，在高中歷史教學中廣泛應用信息技術。在實際教學中，改變傳統的高中歷史教育教學模式。例如，學習“現代中國的對外關系”這一章節時，采取師生互動的方式，把黑板及板書書寫的機會轉交到學生手中，老師與學生角色互換，實現課堂位置的轉換，提升課堂教學的趣味。民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，是一個民族自立于世界民族之林的必要條件，也是衡量一個國家綜合國力的重要標準。中華民族要在全球化進程中立于不敗之地，就必須大力弘揚與培育民族精神，其重要途徑之一就是歷史學科教學的有效開展，這樣不僅能調動學生的學習積極性，也能讓老師更好地了解學生的掌握程度。

二、優化設備設施，軟硬內外兼顧

設備設施的建設是推動學校信息化教學發展進步的前提和保障。學習在設備實施配備上的不足限制了信息化教學的應用，導致信息化教學這一模式尚未全國普及，一定程度上減緩了教育領域的改革。

高中歷史這一學科有別于其他學科，歷史教學氛圍沉悶嚴肅，歷史課對于學生而言乏味無趣，會產生厭學心理，也無法構建完整的知識框架，大大降低了課堂教學效率。高中歷史教學有著很大的局限性，不利于激發學生的學習興趣，降低了高中歷史教學質量和效率，充分利用信息化技術教學顯得尤為重要。例如，教學“近代西方資本主義政治制度的確立與發展”這一單元時，讓學生根據課本內容以事實為基礎，自行編寫相關國家的政治制度建立的情況，可制錄制相關的歷史劇小視頻，課上結合同學們的作品對課本內容進行講解，增添課堂趣味性及推動教學內容數字化。

三、培養新型人才，提高教學效率

在新課改的大力號召下，全國上下都興起了課程改革的浪潮，高中歷史教學也需要進行有力的改革，培養學生的歷史感，優化設備設施是很好的一項教育觀點。但有些學校存在“重硬件、輕軟件；重配備、輕培訓；重投入、輕管理”等問題[2]。有些教師對信息化教學實踐能力不足，仍然使用舊的傳統教育教學方式進行課堂教學，這與如今的社會發展狀況產生了矛盾，這使學生只是簡單的通過老師的口述進行課堂學習，被動地接受知識，老師教得死板、學生學得被動。課上教學時間有限，學生無法掌握所有課堂教學內容，歷史課內容沉悶嚴肅，這在一定程度上不利于激發學生的學習積極性，降低了高中歷史教學質量和效率。同時阻礙了信息化教學的發展。

打造一支高素質的信息化隊伍是必不可少的。培養既掌握扎實的教學能力又懂利用信息技術教學的高新人才，已成為信息化教學發展所必不可少的重要環節。例如，學習“從漢至元政治制度的演變”這一章節時，可以整合剪輯一些相應朝代的視頻資料，讓學生統一觀看后進行探討研究，將相應的知識點內容進行總結，最后由老師進行修正補充，將正確、完整的知識體系教給學生。高中歷史教學中，課堂導入是課堂教學的第一個環節，它能激發學生學習歷史的欲望，交代本堂課的教學目標，促進師生交流，還可以“溫故而知新”。對于高中歷史課堂的導入環節，教師應遵循主體性、互動性、系統性三個原則，這樣不僅能給學生提供學習、思考的機會，加強知識結構的記憶，也能增添課堂活力，推進信息化教學的發展。

四、結束語

在高中歷史教學中應用信息化技術手段，能使教學內容數字化，教學方式多樣化，教學氛圍生動化，從而提高教學質量和學生學習效率。教師應以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學，將科學的教學方法和信息化教學方式貫穿高中歷史教學的全過程，全面體現與時俱進、不斷發展的教育思想和理念，把核心素養研究與信息化教學充分融合，從而提高教學質量和學生的學習效率，培養適用當今社會發展所需要的人才。