核心素養下高中數學信息化教學探究

朱婭娜

(阿克蘇市高級中學 新疆阿克蘇 843000)

和前幾年相比，我國的教育事業有了明顯的提高，為社會主義的長遠發展提供了基礎。在全球科技大爆發的時代背景下，信息技術在教育領域中的應用越來越廣泛和深入。在高中數學中，采用信息化教學模式，不僅是時代發展的要求，也是教育事業進步的要求。信息化教學對提高高中生學習數學的主動性和積極性，有十分顯著的作用，很多在傳統教育中難以理解的概念、圖形，在信息化數學課堂都可以輕松得到解決，高中生的數學核心素養自然而然也就得到了提升。

一、核心素養下高中數學信息化教學現狀

（一）信息化融合程度不高

信息化教學，是核心素養環境下，對教育領域進行的全新嘗試。信息化數學課堂的構建，可以大大提高教師的授課效率，還可以激發學生對學習數學的興趣。但是，信息化技術在實際實施過程中，出現了信息技術和數學課堂融合程度不高的現象[2]。具體原因在于傳統教育模式和“應試教育”思想對教師的束縛，導致教師無法在數學課堂中融入信息技術等現代化教育設備設施。而且，這種現象在高中數學教學中十分普遍。

（二）數學理論內容占比高

數學課程的學習，離不開理論和實踐的結合。然而，在高中數學教學過程中，數學教師為了追趕學校制定的教學進度，都會優先選擇將數學理論知識教授給學生，而且，在教授數學理論知識的時候，往往會占據課堂一多半的時間，導致留給學生動手實踐的時間并不是特別充盈。此外，過于重視理論內容，會在很大程度上忽略學生自身的感悟和理解，從而降低學生的核心素養能力。

二、核心素養下高中數學信息化教學策略

（一）核心素養為根本，信息技術相融合

在構建高中數學核心素養課堂的時候，一定要以核心素養為課堂教學的根本和目標，以此為出發點，采用信息化設備設施展開教學。核心素養是新時代教育對高中教學提出的全新要求，在它的要求下，教師需要注重學生的主體地位，通過多種方法引導學生學習、理解數學知識，幫助學生提高核心素養能力。而在教學中，教師思想陳舊，對于培養學生綜合能力和信息化設備的應用缺乏主動探索性，所以，構建高中數學信息化高效課堂的前提就是，改變數學教師傳統的教學理念和思維[3]。其次，要增強教師對核心素養的理解，在教學過程中多采用信息化設備，注重對學生數學核心素養的發掘和培養，合理控制好理論知識、實踐內容及使用信息化設備的課堂比例。

例如，教授“集合和函數概念”的時候，教師可以利用信息化設備，將集合和函數的關系、定義、概念，通過圖片、視頻等形式在課上播放，讓學生可以直觀地理解這些抽象的概念、關系等，信息化設備的使用只需要占據課堂時間的1/5即可；在學生對內容有了清楚的理解后，下面就可以教授數學理論內容了，理論知識同樣占到課堂時間的1/5即可，教師主要對課本中的重點難點進行講解，相對非課程核心內容的知識，讓學生利用業余時間進行學習即可；這樣，課堂時間還剩3/5，教師可以利用這段時間，讓學生通過練習習題、討論案例等，進行動手實踐操作，同時，教師一定要做好引導工作，提高學生的練習效率，為構建高中數學高效核心素養課堂奠定基礎。

（二）結合信息化資源，解決重點和難點

信息化教學最大的特點是教學資源豐富。和傳統數學教學相比，在信息化數學課堂中，教師能使用的教學資源十分豐富，不再局限于課本或教師現有的知識儲備，可以讓學生在課堂中見識到多種案例和習題，通過對這些課外知識內容的學習和練習，可在很大程度上調動學生對數學課堂的興趣和積極性。尤其是為了讓學生牢固掌握某一知識重點，教師可以從網絡中下載大量的同類型、同知識點的習題，教師可以讓學生通過小組合作的方式對這些全新的習題進行討論解決。對于有問題的小組，教師可以進行一定程度的引導，由點到面、層層推進，開拓學生思維，增強學生對課本知識點的靈活運用。同時，豐富的信息化資源還可以增加學生的知識儲備、鞏固學生對重點知識的掌握，從而突破學習中的難點，提高學生對數學內容學習的興趣，促進學生數學核心素養的提升。

三、結束語

隨著教育事業的發展和進步，高中數學教師一定要緊跟教學事業的進程，及時糾正和提升自身的思維認識，積極培養學生的數學綜合能力，使用新穎的教學設備，豐富學生的知識儲備，激發學生的學習主動性，推動學生綜合素養全面提升。