小學數學教學中生活化策略實踐探究

文陳后兵

隨著教育制度改革的深入進行，對小學階段的數學教學任務也提出了更高標準的要求，在教授基礎數學知識的同時，還要讓學生形成良好的邏輯思維能力和自主學習能力。小學是學生進行系統性數學知識學習的啟蒙階段，以生活化的方式進行小學數學教學活動能有效促進教學效率的提升[2]。教師應聯系生活實際和學生的實際情況開展教學活動，合理規劃和制定教學任務和目標，將數學學科復雜的理論知識與生活中到實際體會有機聯系起來，將抽象的概念直觀地展示給學生，減小學生的理解難度，讓學生進行自主探究，促進學生各方面能力的綜合提升。

一、小學數學教學中應用生活化策略存在的問題

（一）受到傳統教學模式的影響，忽視生活化教學的重要性

在傳統教學模式的影響下，小學階段數學教學的開展仍以教師灌輸性地為學生進行理論知識講解為主，學生所能學習到的知識是非常有限的，被動地進行知識學習，也影響了學生的學習積極性，靈活運用所學數學技能解決生活中的相關數學問題的能力也難以得到有效提升。落后的教學理念和教學模式將直接影響到小學數學教學效率，在影響學生學習積極性的同時，也不利于學生整體數學成績的綜合提升。

（二）教師缺乏生活化教學的意識

小學階段所學習到的數學知識很多與我們的日常生活息息相關，在應試教育模式下，教師過分看重學生的考試分數，沒有形成使用生活化教學的意識，也不注重對日常生活中教學素材的積累，由于學生之間存在數學學習能力上的個體差異，在小學數學教學中，教師缺乏生活化教學意識，學生對復雜理論知識的理解效率將大打折扣，將影響小學階段數學教學活動的高效開展，也不利于對學生各方面能力的培養。

二、小學數學教學中生活化策略實踐探究

（一）正確認識到生活化教學的重要性，在數學教學中融入生活化教學

小學階段的數學學習是一個打基礎的過程，可為學生今后的學習和發展提供良好的助力，教師應正確認識到在小學數學教學中引入生活化教學的重要性，并以生活化教學的方式進行小學數學教學活動，在加深學生對理論知識理解記憶的同時，促進教學效率的有效提升。以“認識時間”這一課的教學為例，鐘表在我們的日常生活中是非常常見且實用的一類物品，教師在引導學生了解時間的換算單位及鐘表的基礎構成的過程中，可聯系教室內的鐘表或手表進行生活化教學，也可以通過制定時間表的方式引導學生了解不同時間的指針表示方式，以生活化教學的方式促進學生對知識的理解記憶。

（二）聯系生活實際創建教學情境，充分激發學生學習積極性

小學階段的數學教學不僅是讓學生掌握基礎的數學理論知識，還要求學生能靈活應用所學數學技能解決生活中的相關實際問題，通過聯系生活實踐創建教學情境的方式，能在充分激發學生學習積極性的同時，讓學生成為課堂的主體，提高學生的課堂參與度。在“小數的加法和減法”這一部分內容的教學中，教師就可以聯系生活中物品交易的過程創建教學情境，通過情境中物品交易過程產生的小數加減運算，在促進學生掌握小數加減相關技能的同時，有效鍛煉學生的計算能力。

（三）開展數學實踐活動，以生活化的方式促進學生能力的綜合提升

數學科目有很強的實踐性，單一的在課堂上由老師進行理論知識的講解，很難有效提升數學教學效率，而開展生活化數學實踐活動，在有效加深學生對知識理解記憶的同時，也能促進學生自主學習能力、邏輯思維、合作意識等多方面能力在內的數學核心素養的形成。在“可能性”這一課的教學中，教師就可以通過生活化教學的方式開展實踐活動，準備相同大小的卡片，卡片上寫著不同的數學問題，其中一部分為空白卡片，告訴學生不同卡片的張數，根據學生抽到的問題卡片以及空白卡片對剩余卡片的可能性進行預測，在幫助學生了解教學內容的同時，促進學生邏輯思維、合作意識等多方面能力的綜合提升。

三、結束語

在新課改不斷深入的教育背景下，以生活化教學的方式進行小學數學教學活動，是有效提高學生學習興趣及數學教學效率的重要措施。教師應正確認識到生活化教學的重要性，加強數學教學內容與生活實際的聯系，通過創建教學情境和開展實踐活動等多樣的教學模式，有效提高學生對知識的理解記憶，以及靈活運用所學知識解決生活中問題的能力。