大學英語“課程思政”育人體系路徑探析

胡元惠

（四川民族學院外國語學院 四川·康定 626001）

《高校思政工作質量提升工程實施綱要》（2017 年12 月）明確提出了高校要統籌推進課程育人體系，把思想政治教育融入課程教學中，實現思想政治教育和專業知識教育的雙提升。思想政治教育有助于人們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于培養健全的人格，而人格又與道德素養相互影響、互為促進。因此，思想政治教育是道德素養形成必不可少的一環。

1 “課程思政”內涵

教師是“課程思政”的助推者和踐行者。韓愈在其《師說》中提到：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”即為傳播真理。傳道位居首要位置，可見自古以來教育家就十分重視“為人之道”。學生肩負著國家富強、民族復興的偉大使命，是共產主義偉大事業的接班人，是中華優秀文化的傳承者。“課程思政”把“立德樹人”作為育人的根本任務，以“全員、全程、全課程”“三全”育人格局形式使思想政治理論課程融入各級各類課程中，讓學生在接受專業知識和技能培訓的過程中潛移默化地實現思想境界的深化。“課程思政” 能引領學生不斷“提高思想認識，提升自己的價值觀念，形成文化自信”，在思想和行動上以更積極的態勢踐行中國特色社會主義使命。“課程思政”能實現專業課和思想政治理論課的融合，“各門學科教師都能與思想政治理論課的教學同行同向，”對學生的思想教育具有連續性和連貫性。

2 大學英語“課程思政”的重要性

2.1 有助于培養學生的價值觀

英語作為一門世界通用語言，是國際交往的橋梁，兼具人文性和工具性。大學英語課程是我國高等教育必不可少的一門必修課程，其教學目的是培養學生能進行有效的跨文化交際，提高學生的文化素養，以適應我國當前經濟社會的發展和國際交流的需要。同時大學英語課程屬于人文學科，能對學生的知、情、意等方面進行培養，會影響學生的情感態度和價值取向。人文學科中蘊含大量的文化元素，而文化又常常體現了國人的人生觀和價值觀，含有大量的思想政治元素。因而，大學英語課程為大學英語“課程思政”育人提供了內容保障。在大學英語教學中，教師可根據單元或篇章內容挖掘其中所含的思政元素，通過教學內容的精心設計，使思想政治元素自然而然地融入課堂教學內容中，學生能在課堂中不知不覺地接觸到中西方的文化知識，進而潛移默化地塑造了學生的家國情懷和國際視野。讓他們能對中西文化進行正確的比較，熟知“中國文化、了解社會主義核心價值觀”，并能以包容的態度接納異域文化，推動人類命運共同體的構建。

2.2 有助于提高學生的英語學習興趣

在傳統的大學英語教學過程中，教師注重學生英語知識能力的培養，在課堂上反復練習學生的英語聽、說、讀、寫、譯等技能，強調英語詞匯的講解、語法規則的掌握、閱讀材料篇章結構的分析、課后翻譯訓練，這樣的教學模式雖有助于提高學生英語水平和能力，但缺乏新穎，也難以激起學生的主動學習興趣。思想政治內容的融入則能為大學英語教學注入新鮮血液，能拓寬學生關注的視角和焦點，讓學生能更多地關注國家的時事政治、國家的大政方針政策、中國優秀文化等，進而能使學生主動把英語學習內容和思政內容進行聯系，這種變被動為主動的教學模式能激起學生學習的內驅力，主動學習欲望強烈，能提高學生學習興趣。

2.3 有助于提升大學英語教學效果。

根據《義務教育英語課程標準》（2017 版），英語課程應從小學三年級為起點，實質上很多學校已經從小學一年級就開設了英語課程。英語課程從小學到大學都是必修課程，其時間跨度長，涉及內容廣，可見國家對英語課程的重視程度。為提高英語教學質量，國家投入了大量的物力和財力培養師資、改善教學環境、不斷的更新教學內容、鼓勵教師進行教育教學改革，雖取得了相當大的成效，但學生英語實際運用能力并不理想，多數學生不能隨意自如地表達自己的想法。究其原因是多方面的，但主要原因在于教師在英語教學中更偏重理論知識的講解，更強調英語的工具性價值，較少關注“立德”，缺少對學生思政內容的灌輸。大學英語“課程思政”能促使教師教學中心轉向“立德”“樹人”的均衡關照，對教師是新的挑戰，對學生也是新的要求，使教師和學生都能為了這一目標共同奮進。

3 大學英語“課程思政”育人體系路徑

3.1 研發蘊含思想政治元素的大學英語教材

大學英語是非英語專業學生在本科階段的必須課程，跨度時間長，涉及內容多。英語是國際交往和科技、文化交流的工具，同時英語也能使我們了解世界優秀的文明與文化，促進中華優秀文化的傳播，提升國家的軟實力。在歷來的大學英語教學中，教育管理部門和教師更多的關注其工具性特征，以培養學生英語專業知識為主，關注它作為一門國際交往的語言層面，因此在教材內容的安排上多為引用外國素材，介紹西方文化，往往忽視了中國優秀文化，中國語言的魅力，中國文字的優美，中國特色社會主義民主政治制度的優勢，致使學生對自己國家的政治、經濟、文化較為陌生。因此在選編大學英語教材內容時，對有助于培養學生家國情懷的思想政治內容也應考慮進去。然而大學英語教學中的思政元素相對于思想政治理論課教學中的思政教育來說更具隱蔽性，不容易被正確地發現和適當的挖掘，因此我們教材研發中心在編訂教材時應該有意識的在單元內容中涵蓋一些可以對學生的價值觀、人生觀和世界觀進行引導的思政元素，而學科專業課程與課程中的思政元素結合，以逐漸浸潤的方式對學生進行思想教育，進而有助于培養學生的話語自信和文化自信。材料應盡量涉及具有中國特色社會主義政治和經濟制度、我國的政黨制度以及具有中國特色社會主義道路和思想等內容，這些內容不但要融入課堂，還應滲進學生的頭腦中。國家可以通過舉辦評選優質教材競賽方式，挑選出最具思想教育內容的大學英語教材。

3.2 增強大學英語教師的思想政治素養

根據《中華人民共和國教師法》（1994 年版），“教師承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”這一規定意味著要培養合格的、對社會主義發展和進步有用的接班人，教師首先自身應具備良好的思想道德修養和過硬的專業素質。在大學英語教學中，教師的思政素養和人格魅力對學生思想政治敏銳度有重要作用，因此教師首先應提高自己對國家政治、經濟、文化等的敏銳性，密切關注黨中央的最新動向和決策，時刻保持與國家的大政方針一致，并把這些方針策略鑲嵌于大學英語教學中，讓學生在學習專業知識的同時也能聯系國家的策略，進而以隨風潛入夜的方式培養學生的思想政治涵養。

3.3 高校為大學英語教師提供“課程思政”培訓保障

各高校應根據國家和當地教育部門對教師、學生的思政和德育能力制度標準設置相應的獎懲制度。就教師而言，除了培養自身政治敏銳性之外，還應培養主動學習和了解世界和國家政治與經濟策略，了解國情，并把這些策略和方針運用于大學英語教學中，精心設計和安排教學計劃的能力。相應的學院和教研室則可以單元為單位對蘊含思想政治教育內容的教案進行評價，集合教師共同力量商討最切合單元主題的思想政治元素，實現教師現有資源共享，共同促進教師思政涵養和德育水平，提高學院的整體教學質量和水平。學校層面應為教師提供系統學習思政內容的機會，定期舉行或定期派教師外出學習“課程思政”實施和改進的教學方案，進而提高教師對思政素材的敏銳性，最終實現大學英語“課程思政”育人教學模式的常態發展。

3.4 改進大學英語“課程思政”課程設置

大學英語課程是大學生的一門必修課程，該課程的主要教學目標是培養學生的英語綜合應用能力和跨文化交際能力，以適應我國社會的發展和國際交流的需要。大學英語具有人文性和工具性雙重特性。因此，大學英語課程設置時既要考慮到英語專業知識的提高，也要兼顧對學生文化素養的培養。“課程思政”是思想政治理論課和各類課程的融匯貫通，協同效應的一種教育理念，其根本任務為“立德樹人”。大學英語“課程思政”的開展首先要對其學分數進行保證，盡量保持12-16 學分左右，分學期分梯度地進行教學。大學階段第一、二學期學習大學英語基礎課程，課程思政方面盡量融入一些培養學生“奉獻精神、集體意識和奮斗精神”[4]等內容。大學階段第三、四學期開設大學英語文化素養課程，如：“中國文化概況（英文版）、中西文化對比（英文版）、治國理政金典成語、句子英譯賞析，主要目的為培養學生文化自信、文化自覺、家國情懷和民族自豪感，塑造學生的社會主義核心價值觀。”[4]大學英語“課程思政”的實現仍需通過英語教學過程中的聽、說、讀、寫、譯教學環節得以實現。

3.5 課程教學實施前對學生的思政儲備進行學情摸底

大學英語“課程思政”目前仍處于探索階段，教學評價尚處于嘗試階段，沒有成熟和完備的方案可以直接借用，診斷性摸底能為教師對學生思政內容的儲備狀況進行了解。在大學英語課程教學活動開始前，教師可以通過測試、訪談、調查問卷等方式就學生關于大學英語“課程思政”內容準備程度做個了解。教師根據學生的測試結果調整教學方案，并告知學生本課程的教學內容設計包括思想政治素養的培養和英語專業知識的傳授兩部分，讓學生自覺養成對思想政治的敏銳性，激發他們積極了解時事政治的熱情，主動學習中國優秀文化的愿望，使思政內容的學習和專業知識的掌握能同向同行，協同并進。

3.6 采用“客觀量化和主觀效度檢測”的混合評價方式

“教學評價是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。”它包括對教師的教和學生的學的效果評價。教學評價有助于弄清教學情況，評判教學效果，及時發現教學中的優缺點，進而對教學活動進行適時調整，促進教學水平，改進教學質量。大學英語“課程思政”注重對學生進行知識和德育雙向培育，其評價標準除了沿用長期以來的測試檢測的客觀量化標準之外，還應采用主觀效度檢測，即通過教師對學生在學習過程中的表現進行評判。德育屬于精神層面的教育，是隱形和不易感知的方面，難以通過試題進行客觀檢測，那么就需要老師在教學實踐過程中對學生的言行、完成課后作業、課前呈現和課前討論等表現給予綜合評價，那樣才能對學生的思想政治教育效果進行較為合理和公平的評判。

4 結語

思想政治教育融入大學英語教學中是實現“立德樹人”的有效途徑，是當下高校英語課程改革的必然趨勢，順應了時代對人才的需求。大學英語“課程思政”在全國高校正如火如荼地進行著，有成功的案例，但也有許多需要改進和完善的地方，如：如何檢測大學英語“課程思政”實施的有效性；大學英語“課程思政”教學評價體系的構建等問題目前還處于探索階段。