“雙高”視角下高職教師科研能力的培養與提升策略分析

楊淇斯

（長春職業技術學院 吉林·長春 130033）

1 “雙高”視角下注重高職教師科研能力培養與提升的意義

2019 年，教育部、財政部印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”），高水平高職學校的建設不僅符合時代潮流，而且成效大、見效快，推進“雙高”計劃有利于我國高等職業教育學校的建設，有利于高職學校整體教學水平的提升。在“雙高”視角下注重高職教師科研能力的培養與提升，也改善了目前一些青年教師教學能力不足的問題，促進了青年教師的人才培養，加快了打造新時代高職教師隊伍的進程。

2 目前“雙高”視角下高職教師科研能力培養與提升中存在的問題

（1）高職學校教學水平差，對科研重視程度不高。必須擺脫從前那種只有學習不好的人才會上職業學校的觀念，努力將職業教育打造成更具現實意義，更有時代特征，起到更大作用的新時代職業教育學校。高職學校也需要提升對自己的要求，注重教學水平，提高教育質量，提高科研能力，制定年度科研目標，只有高職學校能改變舊有觀念，提升教學水平，注重科研能力，才能帶動高職教師對科研的重視程度。目前有些職業學校招生就是為了賺取經濟利益，學校的學生先混日子，最后再得到一個無真正價值的畢業證。若想改變這一現象，提升高職教師科研能力，就需要密切關注相關職業教育學校的教育水平和科研重視程度，對違規職業學校予以相應懲罰，從整體上提升職業教育學校的水平。

（2）高職教師科研意識弱。自2019 年開始大力推進高職教育的“雙高計劃”，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，這對高職學校、高職教師來說既是機遇，也是挑戰。一方面高職教師科研素質不高，能力有限，大多不認為自己有能力從事較深層次的科研工作；另一方面由于每天進行眾多教學任務，強大的工作量也讓老師們實在分身無暇，導致許多高職教師的科研意識非常薄弱，意識反作用于物質，具有主觀能動性，由于高職教師們沒有樹立起科研意識，因此難以推動高職學校科研工作的發展。高職教師自身科研意識弱這一問題，不僅是阻礙高職學校科研發展的一大桎梏，也是我國在高職學校科研工作發展上的一大羈絆，要想推動高職學校科研工作發展，研究高職教師科研意識弱的問題意義重大。

（3）高職教師科研精力不足。目前來看，高職教師的教學工作量絲毫不遜于本科教師，甚至可以說是有過之而無不及。由于高職學校經費實在有限，對好的教師吸引力也不足，導致許多高職院校的教師呈現短缺現象，沒有足夠的教師，就只能被迫給已有教師增加工作量，更有甚者，有的學校沒有專業對口的教師，就找一個相似專業的教師來上課，這些老師本身對要給學生講授的課程就不精通，要花比自己所擅長的專業更多的精力來備課，又哪里會有足夠的時間搞科研呢？

（4）高職教師綜合素質不高。高職教師之所以科研能力不足，很大一部分原因就是其本身綜合素質不高所導致的。眾所周知，能進入本科學校任職的教師，往往是名校畢業，博士更是成為了當今高等本科學校老師的必備要求。可反觀高職學校，國家對高職教師的培養實在難同本科相較，比較專業的高職教師學校，就只有天津職業技術師范大學、廣東職業技術師范大學等學校。其實在一定程度上，這對高職教師的水平產生了極大的限制，因為倘若綜合素質較好的教師均想去本科院校任職，那么高職院校的教師自然會顯得勢單力薄，綜合實力較弱。而國家對高職教育師資方面的財政投入偏少，導致高職教師崗位沒有吸引力，一些其他高水平學校畢業的人，也因此不愿意選擇高職教師這個崗位。綜上，高職教師綜合素質不高也難以避免導致了高等職業院校教師科研能力差的問題。

3 “雙高”視角下培養提升高職教師科研能力的措施

3.1 優化高職人才培養機制

優化高職人才培養機制既是為了培養高職教師科研水平，也是為后續教師力量儲備打基礎、做鋪墊，國家職業教育的人才培養導向是可持續發展的長效機制，因此在進行職業教育授課時，應該根據各地區的現狀，因將學校課程與市場需求緊密聯系在一起，切記職業教育的現實意義，避免職業教育的義務教育化，與該地區現狀脫軌，及時調整課程內容體系。除此之外，職業教育學校是為地區培養專業人才，因此職業教育教學需要做到認認真真的授課，教師需要勤勤懇懇的教學，學生需要踏踏實實的聽講，才可能讓該學校的學生在進入社會就業后具備較強的競爭力，擁有光明的職業發展前景。職業教育學校依然需要在教學中注意個性化和持續化教學，只有合理的人性化教學才能使職業教育體現出自身存在的價值，發揮出本身所具備的功效。對于某些特別優秀的教師，譬如綜合素質強，科研基礎扎實的高職教師，還應該給予其他發展機會和獎勵手段，比如公費繼續深造，成為某領域的專家等，使其有更大的平臺充分發揮自身才能，為更多研究提供經驗方法，通過這種形式優化人才培養機制，職業教育長效性將會多一重保障。

3.2 完善高職教師科研能力激勵機制

完善高職教師科研能力激勵機制，并通過國家和學校進行宣傳教育工作，可以增強高職教師科研意識。對于許多高職教師科研意識不足的問題，我們就對癥下藥，開設高職教師思想政治教育課，增強其社會責任感，讓其認識到科研工作的重要性，發揮意識對物質能動的反作用。另一方面，建立完善的科研成果獎勵制度，不僅要給予科研能力強的高職教師以物質的獎勵，更要在精神方面給予其肯定，工作生產中評優優先考慮科研能力強的高職教師，或者開表彰大會等等，都是激勵高校教師投身科研的有效手段。

3.3 形成高職教師的考核制度

從規章制度上形成高職教師專業考核制度，由于目前有大量的高職教師存在教授課程太多、時間不足，而沒有余力進行科研的現象，而我國很多普通大學的本科教師每年都有固定的科研任務需要完成，因此高職教師完全可以對此進行效仿，規定最多所教課時，以保障教師們有足夠的時間進行科研，規定最少科研項目，并以任務的形式安排高職教師完成，高職學校本身偏重實踐，學生實踐能力較強，像許多技術方面的科研任務，高職學校教師有得天獨厚的優勢。

3.4 國家加大財政投入

高職教師職業崗位與本科高校崗位相比本身吸引力不高，因此可以發揮國家財政的積極作用，提高高職教師薪資，吸引更多的人選擇高職教師的職位，從而緩解高職教師人員短缺問題，不僅提升了高職教師質量，而且減小了原有高職教師的工作量，也讓高職教師的工作隊伍更加壯大，不管是從時間上，還是從數量上，都使高職教師有了更多的資本，去進行科研活動。另外，積極開辦職業技術師范類專業，加大對高職教師的培養，也可以為高職教師隊伍輸送源源不斷的人才。在我國，師范類學校占比不少，就拿山東省而言，單本科類師范學校或有所涉及的就有山東師范大學、曲阜師范大學、魯東大學、聊城大學、臨沂大學等，這些學校的招生專業，都沒有職業技術類師范生的培養，就目前而言，大肆開辦職業技術師范大學所耗費太多，也不符合我國大學綜合發展的趨勢，由于我國師范類大學一直發展勢頭較好，有知識能力和專業素養開辦職業技術師范類專業，所以在師范大學開展職業技術師范教育，也不失為發展職業技術師范教育，為高職教師提供人才、提升科研能力的一個有效途徑。

4 總結語

“雙高”視角下，高職教師科研水平不高已經成為了亟需解決的一個關鍵問題，也成為了一個阻礙我國建設高水平高職學校的因素，建設高水平的高等職業院校與培養提升高職教師的科研能力需要共同著力，使其互相推進，才能事半功倍、有所成效。本文從“雙高”視角下注重高職教師科研能力培養與提升的意義入手，通過分析目前“雙高”視角下，高職學校教學水平差，對科研重視程度不高，高職教師科研意識弱，高職教師科研精力不足以及綜合素質不高等四個問題，重點研究了“雙高”視角下培養提升高職教師科研能力的四個措施，希望通過優化高職人才培養機制、完善高職教師科研能力激勵機制、形成高職教師的考核制度和加大國家財政投入，能促進之后高職教師科研水平的提升，對高職學校的整體科研水平上升有所幫助。