以學(xué)為中心的龍獅課程教學(xué)效果研究

朱俊鵬 孫建冰 花妙林

（復(fù)旦大學(xué)體育教學(xué)部 上海 200438）

0 前言

近年來，高校成為了龍獅運動發(fā)展的前沿陣地，龍獅課也不斷的被納為高校體育課程之一。“龍獅運動”課程分為舞龍與舞獅兩部分，課程分為基礎(chǔ)教學(xué)與拓展教學(xué)兩部分，既包含了技術(shù)教學(xué)也有理論教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握龍獅運動技能以及了解龍獅文化。

基于“以學(xué)為中心”的理念，課程重心將由教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課程依據(jù)“一致性構(gòu)建”原則[1]和“整合性課程設(shè)計”[2]理論基礎(chǔ)進(jìn)行了重新設(shè)計，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)測評三者重新設(shè)計與規(guī)劃，以更好地促進(jìn)教學(xué)效果。為進(jìn)一步推動龍獅課程在高校的改革與發(fā)展，對上海市某高校龍獅課程改革效果進(jìn)行問卷調(diào)查與分析，全面的掌握課程改革可取之處與問題所在，同時也為龍獅運動在高校開展提供參考。課程第一學(xué)期為南獅教學(xué)，第二學(xué)期為舞龍教學(xué)。本次研究以第一學(xué)期南獅教學(xué)為著手點，通過第一個學(xué)期學(xué)生對課程的評價來反饋課程改革的成效，為第二學(xué)期教學(xué)改革做引導(dǎo)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用整群抽樣，將上海某高校大學(xué)2019 年“龍獅運動”課程的114 名本課程全部納入調(diào)查。

1.2 研究方法

研究采用問卷調(diào)查法，在課程結(jié)束最后一周，學(xué)生通過掃面問卷星二維碼進(jìn)行問卷填寫。

問卷設(shè)計基于龍獅課程自身情況以及“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，同時參考相關(guān)專家意見進(jìn)行設(shè)計。問卷主要由“課程滿意度”（9 個條目）、“龍獅文化認(rèn)知、文化自信的提高”（6 個條目）、“課堂獲得感”（8 個條目）三個維度組成，每個條目分為五級選項，從“不滿意”到“非常滿意”分別對應(yīng)1 分至5 分。量表的總體的Cronbach 系數(shù)為0.942，內(nèi)部一致性較好；效度檢驗采用專家評價：認(rèn)同率達(dá)到100%，符合統(tǒng)計學(xué)社會調(diào)查研究需要。

2 結(jié)果與分析

龍獅課程目前還處于探索階段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材等方面都還未完全滿足學(xué)生需求，本次改革借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗，對課程大綱教學(xué)內(nèi)容數(shù)量、難度、考評方式以及器材都進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，一方面促進(jìn)課程與學(xué)生的相適應(yīng)，另一方面也為課程改革做鋪墊。

2.1 課程滿意度評價

從表1 中可知：學(xué)生對第一學(xué)期的龍獅課程整體滿意度“非常滿意”的占比76.32%，“較為滿意”的占比21.93%，“一般滿意”的占比1.75%，“不太滿意”與“不滿意”占比0%。可以看出學(xué)生對龍獅課成第一學(xué)期的南獅教學(xué)滿意度較高，“教學(xué)方法”“課堂氛圍”“教學(xué)效果”“學(xué)習(xí)效果”幾個方面滿意度與課程整體滿意度接近，“教學(xué)器材”“考試內(nèi)容”“考試形式”“課程總體負(fù)荷”滿意度稍有降低。

課程中的南獅器材重量與課程總體負(fù)荷成正比關(guān)系，課程前期采用的南獅道具為三號成人獅（獅頭正面寬0.55 米，高0.5米，長0.7 米，重量約5 斤），獅子整體重量偏大，女生使用起來稍有些吃力，而在調(diào)查的學(xué)生中女生占比超過了50%。道具的重量另一方面也影響了“考試內(nèi)容”與“考試形式”，如果考試內(nèi)容偏多，在考試中，學(xué)生體力會消耗較多，對上肢力量也有一定的要求，考試形式的復(fù)雜與否，對于學(xué)生的身體負(fù)荷與心理負(fù)荷都有著很大影響。有學(xué)者認(rèn)為人類的心理資源有著一定的容量，作業(yè)量越大，需要的心理資源越多，所以當(dāng)考試難度增加，相應(yīng)的心理資源消耗也會增加，[3]在關(guān)于學(xué)生體育課心理負(fù)荷的研究，也將對場地器材的適應(yīng)程度作為一項指標(biāo)。[4]所以，器材重量在一定程度上影響著學(xué)生對課程教學(xué)的體驗感與滿意度，從表1 中也可以看出只有“課程教學(xué)器材”與“課程總體負(fù)荷”兩個條目中出現(xiàn)了“不太滿意”選項。此外，當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)各方面都在下降，并且下降速率在不斷提高，在各項身體素質(zhì)中力量素質(zhì)是最弱的一項，[5]根據(jù)學(xué)生需求，我們將器材去成人化，更換器材規(guī)格為小三號，以符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特征。

表1 課程滿意評價

表2 對自身龍獅文化認(rèn)知、文化自信評價

2.2 龍獅文化認(rèn)知、文化自信的提高

“龍獅文化認(rèn)知、文化自信”主要涉及了“核心知識”與“志趣情懷”兩個目標(biāo)。

從表2 可以看出從未了解過龍獅文化的學(xué)生，“非常符合”與“較為符合”的占比分別為58%和29%，說明多數(shù)的學(xué)生并未了解過龍獅文化，在此方面的文化積累是相對空缺的，這種情況對于龍獅文化的相關(guān)教學(xué)是有一定的挑戰(zhàn)性的，體育課程理論教學(xué)分配2 學(xué)時，是不能夠滿足理論教學(xué)需求的，關(guān)于龍獅起源、發(fā)展以及哲學(xué)思想方面，“非常滿意”占比分別為46%和28%，這也證明了理論教學(xué)效果相對較差，盡管本學(xué)期采用了白板教學(xué)模式。

教學(xué)改革中為了彌補對理論教學(xué)的短板，引入“白板”教學(xué)工具，把部分理論龍獅知識與課程實踐有機結(jié)合在一起，這種方式大大增加了理論教學(xué)時間，改變了“教師講授”這種單一的教學(xué)方法，但是通過調(diào)查數(shù)據(jù)來看，效果并不是非常明顯。這種結(jié)果也是與其內(nèi)的，第一，學(xué)生對于體育課態(tài)度是存在爭議的，部分學(xué)生不重視體育課，相應(yīng)的對于學(xué)習(xí)內(nèi)容接受程度也是有限的；第二，實踐課中加入理論知識，在一定程度上增加了知識量，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，接受理論知識是有一定的難度的，而且技術(shù)學(xué)習(xí)本身就是一種多重任務(wù)操作。學(xué)習(xí)技術(shù)雖然是身體肌肉的記憶，但是前期也是需要大腦思考、記憶。第四條目中，“非常符合”和“較為符合”的占比分別為50.88%和43.86%，說明大部分學(xué)生是能夠了解與掌握龍獅禮儀，龍獅禮儀的教學(xué)從第一節(jié)課貫穿至最后一節(jié)課，是龍獅文化教學(xué)的重點，考試中也需要將龍獅禮儀表現(xiàn)出來。第五條目中，“非常符合”和“較為符合”的占比分別為67.54%和25.44%，說明課程教學(xué)對“志趣情懷”這一目標(biāo)是有幫助的，有助于促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。學(xué)生也參與到相應(yīng)的社會服務(wù)中去，例如：參與龍獅社團，組織參與龍獅表演、參與對外國交流生、陽光之家指導(dǎo)等，實踐反饋結(jié)果與調(diào)查數(shù)據(jù)是相一致的。

2.3 課堂獲得感

“課堂獲得感”中涉及到了“學(xué)以致用”“觸類旁通”“人性維度”“志趣情懷”“學(xué)會學(xué)習(xí)”五個維度目標(biāo)。從表3 可知：每個條目平均得分均在4.0 以上，處于“非常符合”與“較為符合”之間，說明學(xué)生學(xué)習(xí)后有著較好的課堂獲得感，以上五個維度目標(biāo)有著較高的達(dá)成度。課堂學(xué)習(xí)活動主要增加了角色扮演、小組討論與練習(xí)、團隊建設(shè)、視頻賞析等方式，課堂講授、視頻賞析對“觸類旁通”“學(xué)以致用”目標(biāo)有著較好的幫助；“角色扮演”“小組討論與練習(xí)”“團隊建設(shè)”能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自己、了解隊友，建立友誼，對“人性維度”和“志趣情懷”目標(biāo)的完成有著較好的促進(jìn)作用；課堂前后安排不同主體的作業(yè)，以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，例如：結(jié)合自身專業(yè)談龍獅運動與發(fā)展、對龍獅運動中某個動作進(jìn)行力學(xué)分析等，以幫助學(xué)生主動思考。課堂以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮龍獅項目本身的教育價值；課程考核的內(nèi)容與形式與進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，將以往單一的考試形式，改為1+1 模式，即一種固定模式考試，一種開放式考核，既包括了對核心知識的評測，也包括了對學(xué)以致用、學(xué)會學(xué)習(xí)等目標(biāo)維度的評測，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)測評三要素的一致性，同時這種考試模式在一定程度上能夠幫助學(xué)生結(jié)課后將所學(xué)技術(shù)“打包帶走”。

表3 課堂獲得感評價

3 小結(jié)

本次課程改革是基于“以學(xué)為中心”的理念，取得了較好的效果，促進(jìn)了有意義學(xué)習(xí)。課程重新設(shè)計后，將龍獅運動本身教育價值與課程緊密結(jié)合，豐富了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)測評，完成了一致性建構(gòu)的課程設(shè)計，突出了學(xué)生主體地位。第一學(xué)期南獅教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生能夠參與相關(guān)的比賽與表演，說明課程教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生了較為有意義的影響；同時也為第二學(xué)習(xí)舞龍教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，好的方面繼續(xù)沿用，實踐中不足之處，在后續(xù)的教學(xué)實踐中不斷完善與改進(jìn)。