“微時代”背景下如何提升高校思政課有效性

董晶晶

（江蘇省南通衛生高等職業技術學校 江蘇·南通 226000）

在互聯網信息技術的支撐下，微博、微信、微小說等已經深切的改變了人們的工作和生活方式。在教育領域，基于互聯網建構的資源共享和信息交互平臺，為在線教育活動的開展提供了極大的便利。在高校教育中，思政課作為一項重要的理論性課程，因理念落后、方法單一等問題導致教學效果十分低下，有必要借助微時代的發展成果進行改革，提高課程教學的有效性。

1 “微時代”下高校思政課發展獲取的助益以及面臨的挑戰

1.1 “微時代”為高校思政課發展帶來的助益

在互聯網高速發展的背景下，以微博、微信等為代表的新媒體逐漸興起，并滲透到了大學生生活和學習的許多方面。而這些新媒介完全可以引入到教育教學活動中，為課程教學的開展提供便利。基于“微時代”的發展推進高校思政課改革的積極意義主要體現在以下三個方面：

首先，契合新時期思政教育的時代特征和發展方向。高校思政教育活動的實施必須要緊密依托當前的時代發展背景，換而言之，高校思政教育的實施應與當前社會的主要矛盾結合起來，否則只會造成教育教學的“假、大、空”，很難起到約束和培養學生的效果。目前，我國社會中的突出矛盾體現在多個方面，其中最顯著的一項就是新媒介蓬勃發展所帶來的公眾思想認識和社會意識的深層次變化。因此，高校思政教育必須要著重關注“微時代”下社會上涌現出的新鮮元素，如此才能實現思政教育和社會實踐的貼合。例如，現今大學生可以通過微博、微信等平臺發表自身對社會事件和現象的看法和意見，高校思政教育者也可以借助這些媒介對學生的個性特征以及思想動態進行掌握，作為思政教育調整優化的依據。由此可見，新媒介技術的應用代表著高校思政教育發展的新方向。

其次，“微時代”為高校思政課教學模式的拓展創新提供了條件。借助“微時代”下的各種新媒介，高校思政課的教學方式變得更加豐富。與傳統學生被動說教的方式相比，通過微博、微信公眾號等平臺進行思政教育資源的傳播和宣傳可以潛移默化的對學生施加影響，使思政教育者與學生之間建立平等的交互關系，釋放了學生的主觀能動性。同時，高校思政課的內容也獲得了極大的豐富，教師可以借助微博、微信等媒介對具備思政教育的時事內容進行采集，通過動態發布給學生，使思政教育內容更貼合學生的生活，學生們可以借助媒介平臺就特定的社會事件進行相互討論、交流。此外，“微時代”為高校思政課教育提供了全新的手段，借助圖片、音頻、視頻等多元化的形式使思政課教學變得更加生動靈活。

再次，微媒介的應用有助于引導學生思想政治觀念的良性發展，具體體現在三個方面：一是微媒介可以為主流政治文化的傳播提供便利。在高校思政教育中，可以借助微博、微信都媒介所具有的信息傳播優勢，將黨和政府所制定的政策方針以及馬克思主義中國化新成果以更加高效便捷的方式傳到給廣大師生，營造良好的校園文化氛圍，且能夠加強學生對相關內容的交流互動，助力其開拓視野、形成正確的政治觀念和思想道德。二是微媒介可以推動學生理性認知和價值觀念的合理回歸。新媒體的發展雖然為高校思想政治教育提供了便利，但同時也為攻擊社會主義、污蔑黨和國家的言論的傳播創造了環境，導致一些判斷、分辨能力不強的大學生受到不利影響。而借助微媒介則可以對大學生的思想進行更加有效的引導，搶占輿論高地，通過主流政治文化的傳播提高學生對社會主義核心價值觀的認可，強化其分辨“有毒”信息的能力。三是有助于學生中“意見領袖”的培養，借助微媒介可以將高校思政課的內容傳輸到網絡平臺上供學生們進行探討、交流，如此一些具備獨到見解的學生所擁有的影響力將不斷提升，最終掌握信息話語權，而高校即可通過這部分學生對大學生群體的思想進行引導。

1.2 “微時代”下高校思政課發展面臨的挑戰

首先，“微時代”下信息的復雜性對高校思政教育的目標產生了明顯的沖擊。互聯網的發展拉近了世界各個國家和地區之間的距離，網絡的開放性以及虛擬性使得其成為國外勢力向我國傳輸意識形態的重要渠道，如近些年來被公眾所熟知的“公知”群體就是國外勢力在國內尋找的代言人，他們通過微信、微博等平臺大肆傳播反動言論，對我國社會穩定造成了巨大的負面影響，大學生作為最主要的網民群體，必然也會受到波及，為高校思政教育的實施造成阻礙。具體體現在兩個方面：其一，外來意識形態和思想價值觀念的滲透必然會威脅到馬克思主義的指導地位。其二，對社會主義核心價值觀的推廣傳播造成威脅，使大學生形成扭曲的價值觀和人生觀。

其次，“微時代”下信息的開放性將會對高校思政教育內容產生沖擊。高校思政教育的內容決定了教育目標和任務，在“微時代”下，高校思政教育的內容獲得了有效的拓展和擴充，但同時也沖亂了原有的系統，帶來了一定的負面影響，具體體現在兩點：其一，降低了高校思政教育內容的科學性。微環境下，大學生群體接受外部信息渠道更加廣闊，而且在移動網絡廣泛覆蓋的條件下，可以不受時間、空間限制的獲取信息，其中有一些負面、不良信息被大學生群體所接收。其二，影響高校思政教育內容的系統性。傳統高校思政教育內容是以馬克思主義思想和社會主義核心價值觀為核心，對歷史、道德、思想、心理、素質、政治等方面的內容進行整合，具有明顯的系統性特征。而微媒介所傳播信息的最大特點就是碎片化、隨意性，將其融入到現有的思政教育體系中會出現不適應。

再次，“微時代”傳播的迅捷性會對高校思政教育的載體產生沖擊。課程是過去高校思政教育的主要載體，而在“微時代”下，以信息高速傳播著稱的微媒介相較于傳統的課堂教學在信息量方面也具有顯著的優勢，因此在教學改革的過程中，傳統載體必然會受到影響，一是傳統載體如何平滑的完成更新換代，高校思政課必須要適應現代化科學技術快速發展的趨勢要求，解決載體遲滯的問題。二是如何實現傳統載體和新型載體的有效結合。過去課程為主的載體與現今以微媒介為主的載體在表現形式、方法、管理等方面均存在明顯的差異性。

最后，“微時代”傳播互動性對高校思政教育方式產生沖擊。微媒介的出現改變了高校傳統思政教育單一的教學方式，拓展了學生們接收知識的渠道，為學生們參與社會事件的討論提供了平臺。但同時也帶來了不確定性和不可控性的風險，一來在互聯網環境下，信息發布和傳播的行為難以進行有效約束，導致網絡上不良信息橫行，影響學生的思想觀念。二是微媒介可能會使學生產生自我中心主義傾向，不利于人格和心理的健康發展。

2 微時代下提高高校思政課有效性的對策分析

2.1 進一步激發師生的主體性

在“微時代”下，如何使微媒介有效服務于思政教育活動是關鍵所在，而這需要師生雙方的共同努力和配合。對于教師而言，應充分發揮自身的主導和監督作用，防止學生們利用微媒介進行娛樂。對此，教師應關注學生的微媒介賬號，對其思想動態進行了解掌握，及時發現學生存在的思想問題，針對性提供指導和幫助。同時，合理使用微媒介對高校思政課形式與內容進行改造更新，迎合學生群體的需求。此外，教師還應注重對學生的引導，使其在微媒介上正確的發聲，積極從學生中培養“意見領袖”，防止學生們發布或是轉發不良有害信息。只有做到以上幾點，才能有效利用微媒介打造良好的文化氛圍，將高校思政教育的價值充分發揮出來。

2.2 科學推動課堂載體和微媒介載體的協調配合

在新時期下，新媒體的發展開拓了學生的眼界，高校思政教育則不能困居一隅，而是要突破課程教材的限制，聚焦于社會公共事件和輿論熱點，依托微信、微博等平臺促進師生之間的廣泛交流溝通，幫助學生更好的理解認知社會事件背后所體現出的政治意義，從而形成正確的思想政治觀念。具體要點有二，首先通過微媒介宣傳的內容必須要與社會實際緊密結合，同時符合學生群體的精神需求，最好選擇具體的時事政策進行解讀。其次，則是要引導微媒介中不同群體之間的交流互動，這樣不僅可以了解學生的思想傾向，同時也可以在討論中實施隱性引導，潛移默化的培育社會主義核心價值觀。

2.3 加強課堂教學和學校管理

“微時代”下的高校思政課堂教學管理應該從三方面入手：首先，結合“微時代”的背景積極更新理念，積極將微信、微博等載體引入到思政教育中，促進技術教學的推廣應用。其次，深入開拓網絡應用實踐，借助微媒介開展豐富的校園主題活動。而在學校管理方面，各院校黨委、輔導員則要借助微博、微信等媒介對學生思想動態進行采集了解，在此基礎上實施針對性的思政教育引導。同時，加強思政教育陣地建設，以班級、社團、院系為單位打造微群，作為思政教育資源傳播的平臺，拓展思政教育實施的渠道和覆蓋面。

3 結語

綜上所述，在“微時代”下，高校思政教育應積極迎合全新的發展趨勢，引入微信、微博等新媒介，打造全新的教育、管理體系，促進思政課教學有效性的提升。