互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)式創(chuàng)新分析

汪華麗

（武漢設(shè)計工程學(xué)院 湖北·武漢 430000）

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科目標是關(guān)注形式審美問題，在面對互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展時代背景之下，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足市場對于創(chuàng)新型應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的需求。因此藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)目標應(yīng)與市場需求接軌。但是新時代的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式還存在一些問題，例如一些教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過慢，對于新技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用不到位等。因此應(yīng)該加快推進藝術(shù)設(shè)計教育改革的創(chuàng)新，用以推動藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的進一步發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)型

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩酀M足市場對于人才的需求，而且還會跟隨時代變化帶來的機遇和挑戰(zhàn)來進行轉(zhuǎn)變，讓自身的教學(xué)目標以及模式能夠滿足市場的需求和要求，進行針對性的人才能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，將信息技術(shù)融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，有效提升藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)效果和教學(xué)水平。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型是進行系統(tǒng)式的創(chuàng)新，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，借用互聯(lián)網(wǎng)資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，用以滿足社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才更高的要求。因此藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生在面對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)之下，也應(yīng)該具有數(shù)據(jù)分析的能力，讓自身的調(diào)研分析更加準確。互聯(lián)網(wǎng)時代之前的設(shè)計師是憑借自身的經(jīng)驗和知識儲備來分析客戶的應(yīng)用手段和方法，具有什么樣的要求，但是大數(shù)據(jù)卻轉(zhuǎn)變了這種方式。互聯(lián)網(wǎng)使設(shè)計師意識到廣義的設(shè)計不是單純的設(shè)計出作品的外觀，而是應(yīng)該更加關(guān)注使用者的使用方式、運營方法、新產(chǎn)品研發(fā)、資源如何運轉(zhuǎn)，這就需要設(shè)計師擁有更加廣闊的跨界、跨領(lǐng)域的思維能力和認知能力。[1]由此可知，在對設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)新教育模式充分了解和掌握之后，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展情況來對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，在保證學(xué)生在課堂中的主體地位的同時也能對學(xué)生的思維模式進行拓展和創(chuàng)新，加強開展學(xué)生的實踐活動，提升學(xué)生的應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計的能力，結(jié)合實際的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，逐步構(gòu)建自身的系統(tǒng)知識體系和思維框架，提升學(xué)生對信息化藝術(shù)設(shè)計的理解和掌握，用以面對互聯(lián)網(wǎng)時代社會新的要求。因此為了滿足藝術(shù)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)式創(chuàng)新的要求，在進行教學(xué)轉(zhuǎn)型時，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色的時代發(fā)展來進行教學(xué)目標和教學(xué)模式的改革。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)式創(chuàng)新目標

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計理念和技術(shù)的應(yīng)用都產(chǎn)生了新的變化，如今的藝術(shù)設(shè)計理念要求設(shè)計出的產(chǎn)品能夠滿足大眾的需求而不是小眾的需求，而且還要滿足不能破壞環(huán)境的要求，藝術(shù)設(shè)計平臺也在不斷優(yōu)化，不同的設(shè)計平臺也有需要用到不同的知識和技能。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下也應(yīng)該改變藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標。首先，應(yīng)該提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性。在互聯(lián)網(wǎng)中藝術(shù)設(shè)計的一系列網(wǎng)站之中，存在多種多樣可以滿足各種要求的模板，使用者可以根據(jù)自己的需求而進行隨意創(chuàng)作，依托于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和提升方面更具創(chuàng)造力。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)式創(chuàng)新還應(yīng)實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的藝術(shù)審美形式水平和設(shè)計能力。其次，應(yīng)該對技術(shù)教學(xué)模式進行創(chuàng)新。數(shù)字化進程加快了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革進程，讓信息的獲取和傳播更加方便和快捷。互聯(lián)網(wǎng)能夠讓藝術(shù)設(shè)計更加方便于大眾，通過使用圖片處理軟件簡化繁瑣的過程，提升藝術(shù)教學(xué)的可操作性。[2]

3 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)式創(chuàng)新措施

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)式的創(chuàng)新自然要依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生以及教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的信息了解社會和市場的動向，因此這就需要在教學(xué)時不但進行基礎(chǔ)知識教學(xué)還應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，營造“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在面對新動態(tài)和新技術(shù)是能夠更快的接受和適應(yīng)，促進設(shè)計藝術(shù)學(xué)科多元化發(fā)展。

3.1 綜合提升學(xué)生理論知識和實踐能力

藝術(shù)設(shè)計課程具有一定的抽象性和綜合性，如果要切實提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，就要掌握學(xué)生的發(fā)展特性和認知特點，結(jié)合當今實際教育事業(yè)背景和社會發(fā)展背景，為學(xué)生組織大量的藝術(shù)設(shè)計實踐活動，幫助學(xué)生體會學(xué)科特色，感受藝術(shù)設(shè)計的魅力，積極促進學(xué)生對設(shè)計藝術(shù)學(xué)習(xí)參與的積極性和主動性。通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，幫助學(xué)生積累大量的實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，讓學(xué)生的實踐活動發(fā)揮最大的價值，為學(xué)生今后發(fā)展做好鋪墊。互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求學(xué)生擁有一定的實踐和創(chuàng)新能力，因此教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時也應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生做好實踐活動，幫助學(xué)生擁有扎實的藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會的競爭和市場的變化。比如，教師在進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和資源，增加教師與學(xué)生在課堂的互動，了解學(xué)生之間的差異，進行綜合或者針對性教學(xué)。利用慕課、微課等視頻教學(xué)模式來讓學(xué)生在課余時間進行知識的學(xué)習(xí)和鞏固，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣以及提升自主思考的能力，營造積極的課堂氛圍，同時增進教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加扎實、熟練。同時增加實踐課程的教學(xué)課時，采用校企聯(lián)合方式，加強學(xué)生與社會和市場的聯(lián)系，有利于學(xué)生在實踐過程中鞏固基礎(chǔ)知識并且將知識進行高效應(yīng)用，逐漸完善自身的學(xué)習(xí)體系以及創(chuàng)新性思維的拓展和開發(fā)，為社會培養(yǎng)出更加有能力的實用型人才。[3]

3.2 正確定位藝術(shù)設(shè)計學(xué)科目標

一部分高校將藝術(shù)設(shè)計學(xué)科定位為一種混合性質(zhì)的學(xué)科，但是這種出錯誤的定位讓藝術(shù)設(shè)計學(xué)科不能科學(xué)合理的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計包含了人文學(xué)科、社會學(xué)科和許多其他性質(zhì)的學(xué)科知識領(lǐng)域的文理綜合性學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是培養(yǎng)符合社會和市場需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。因此應(yīng)該將藝術(shù)設(shè)計學(xué)科特性和新時代發(fā)展特點進行結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下對其學(xué)科目標進行系統(tǒng)式創(chuàng)新定位，切實踐行正確的人才培養(yǎng)目標。那么在這種學(xué)科目標之下，培養(yǎng)出的人才不僅具有藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該考慮設(shè)計與生活的聯(lián)系，更加具有將藝術(shù)設(shè)計的思維方式在社會層面、經(jīng)濟層面等發(fā)揮出更大的價值。應(yīng)該在教學(xué)框架中體現(xiàn)出設(shè)計是社會系統(tǒng)的一部分，而且設(shè)計與技術(shù)、經(jīng)濟、機制等具有一定的關(guān)聯(lián)性。[4]因此在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)課堂框架應(yīng)該削弱對于審美形式的關(guān)注而更加趨向于將設(shè)計規(guī)律理論、最前沿的技術(shù)表達、社會經(jīng)濟的設(shè)計思維方法進行整合的一個系統(tǒng)式創(chuàng)新與服務(wù)設(shè)計的新學(xué)科知識框架。設(shè)計規(guī)律主要表現(xiàn)在不再局限于傳統(tǒng)的理論知識體系而增加對社會、建筑、歷史、藝術(shù)、空間等知識構(gòu)架的考慮，不僅從形態(tài)和視覺的角度還有從多個維度體會使用者的應(yīng)用體驗和感情共鳴，也不僅從感性角度體會使用者的感受也應(yīng)從感性和理性的角度感受占有空間的狀態(tài)，進而來體驗經(jīng)濟時代的空間設(shè)計本質(zhì)。最前沿的技術(shù)主要表現(xiàn)在計算機輔助設(shè)計和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計工具更加多元、操作門檻降低以及更加便捷。例如互聯(lián)網(wǎng)中的快速出圖工具讓使用者從繁重的繪圖工作中解放出來，從而使其能夠更加關(guān)注設(shè)計的本質(zhì)以及客戶的要求。參數(shù)化軟件以及BIM 軟件的應(yīng)用使數(shù)據(jù)圖片信息的表達方式能夠更加詳細直觀，拓寬了設(shè)計藝術(shù)思維。社會經(jīng)濟的設(shè)計思維方法具體表現(xiàn)在人們在商業(yè)活動中產(chǎn)生消費欲望的原因主要是受到產(chǎn)品或者空間背后故事和價值的觸動，產(chǎn)品背后的價值蘊含著較大的吸引力和商業(yè)潛力。以上這些系統(tǒng)設(shè)計與創(chuàng)新的內(nèi)容都應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)體系當中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該讓學(xué)生了解設(shè)計以及經(jīng)濟的關(guān)系，從而讓設(shè)計更好地為經(jīng)濟服務(wù)。

3.3 創(chuàng)新課程評價方式

合理的教學(xué)評價就能夠提升教學(xué)效果，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該結(jié)合實際情況完善評價機制，進而促進學(xué)科的發(fā)展。改變傳統(tǒng)單一的考試評價機制，鼓勵學(xué)生進行實踐活動，綜合分析學(xué)生的理論知識水平、實踐能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增加學(xué)習(xí)和表達的信心，提升學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)式創(chuàng)新是一個長期的過程，這需要校方合理定位教學(xué)目標，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的應(yīng)用創(chuàng)新性人才，學(xué)生提升自主能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高市場競爭力。