高校志愿服務在精準扶貧工作中的作用研究
——以海口經濟學院定點扶貧志愿服務為例

楊娟娟 楊 飛 馬丹婷 尹筱鈺

（海口經濟學院 海南·海口 571127）

習近平談精準扶貧：找準癥結把準脈，開對藥方拔“窮根”。在精準扶貧過程中，積極發揮高校志愿服務的組織和項目優勢，通過各種形式將志愿服務融入精準扶貧，注重激發高校學生參與精準扶貧的能動性，調動學校與扶貧單位聯動的積極性，以此推動扶貧工作取得實效，適應現階段社會精神文明建設的實際需要。

1 高校志愿服務在精準扶貧中的模式分析

1.1 科技支農服務模式

“科技支農”志愿服務是高校精準扶貧模式中的一種，在實際運行的環節中注重推進科技成果轉化，助力精準扶貧。可以通過技術講座、科技知識宣講以及走訪群眾等形式進行。積極到扶貧單位開展實地考察，創新“立體化”服務模式，依托高校志愿服務的“專業化”團隊，結合扶貧單位實際將農學、生態學以及生物學相關專業進行整合，借助實驗室等科研平臺，開展學術研究，同時推進科技成果在扶貧單位的有效轉化。

1.2 美麗鄉村建設模式

高校圍繞“互聯網+美育”開展美麗鄉村建設志愿服務，深入到扶貧地區，開展針對性調研和專業研討借鑒美麗鄉村建設的成功經驗，為扶貧單位設計美麗鄉村美化方案。注重整合鄉村各項資源優勢，從鄉村文明建設及自然環境保護角度出發，開展“畫說美麗鄉村”主題活動。高校志愿團隊發揮自身專業優勢，服務美麗鄉村基礎建設，重點實施宣傳倡導環保節約的生活理念，繪制美麗鄉村建設藍圖，開展村民精神文明大行動，美化鄉村環境等志愿者工作。為高校志愿服務專業化和大學生群體進行實踐創新提供了平臺，也為美麗鄉村建設提供參考凝聚動力。

1.3 教育關愛模式

高校志愿服務積極開展教育關愛活動，是精準扶貧的常規模式，深入到貧困地區關愛留守兒童、留守老人、生活困難群眾，對扶貧工作有積極推動作用。可以組建“守護童年”“關愛老人”志愿服務隊，重點向留守兒童、困境兒童及老人和家庭輸送生活技能、知識技能和娛樂活動，以提升家庭技能和幫扶關愛為重點，開展兒童監護、家庭安全常識、留守兒童結伴、老人急救知識、家庭教育普及等專項活動，增強扶貧單位群眾的脫貧信心和意志、豐富當地文化生活。

2 海口經濟學院志愿服務在精準扶貧中的重要性分析

2.1 有助于提升高校職能

精準扶貧工作是一項系統工程，海口經濟學院積極將志愿服務納入扶貧工作大局，是體現高校社會職能的重要舉措。精準扶貧戰略背景和重大謀劃，為高校人才培養工作提供了機遇，為高校提升社會服務水平，深入社會基層創造了條件，為加大文化傳承和研究工作奠定了基礎。開展精準扶貧志愿服務，有助于豐富大學生群體的社會經驗，只有真切深入到社會環境中，才能深刻了解社會所需、基層所需、群眾所需，才能為不斷提升核心競爭力儲備能量。該校定點扶貧志愿服務有利于提升高校職能，主要表現在兩個方面，一是有利于提升人才培養水平。該校定點扶貧志愿服務的開展加強了教師與學生之間的溝通，教師借助該實踐平臺獲得更多的教學科研信息，學生將所學知識通過志愿服務應用到實踐中去，是學以致用的現實和具體體現。二是有助于服務社會。扎實做好精準扶貧、教育扶貧工作，找準貧困對象需求與學校優勢的結合點，著力從傳統“輸血式扶貧”轉變為新時代“造血式扶貧”，為“一個都不能少”，全面建成小康社會貢獻高校力量。

2.2 有助于推動社會文明

習近平總書記指出，“志愿服務是社會文明進步的重要標志”“‘志愿者事業要同‘兩個一百年’奮斗目標、同建設社會主義現代化國家同行”。該校定點扶貧志愿服務積極參與到精準扶貧工作中，符合當前社會文明發展的實際需要。一是推動扶貧單位精神文明建設，在開展志愿服務的過程中，嚴格遵循社會主義核心價值觀，以文化扶貧、教育扶貧、“美麗鄉村建設”等方式為主，推動社會主義精神文明建設。二是推動扶貧單位物質文明建設。該校在扶貧過程中堅持“補短板、兜底線”的原則，廣大志愿者深入到貧困家庭開展志愿工作服務，突出產銷聯動，扎實推進消費扶貧，切實解決好貧困地區所存在的實際問題，以此推動社會文明和進步。

2.3 有助于推動脫貧攻堅科學發展

該校定點扶貧志愿服務堅持“扶真貧、真扶貧”的原則，著力推動脫貧攻堅的科學發展。一是注重總結，及時反饋。該校志愿服務團隊親身融入到貧困地區，做好調查工作，收集影響扶貧工作的各項因素，并對其進行深入分析研究，以定期跟蹤回訪和評估的方式將精準扶貧工作落實到位，針對在調查過程中所存在的突出問題進行集中的解決，并將收集到的貧困資料進行建檔處理，并由志愿服務管理人員對其進行定期更新，對扶貧的效果進行評估。二是實施評估，精準到位。該校的志愿服務隊伍還對貧困戶的實際情況進行全方位的評估，堅持公開透明的基本原則，規范扶貧行為以及方式，以此實現了精準扶貧工作的有序進行。

3 海口經濟學院志愿服務在精準扶貧中的創新路徑

3.1 實施教育扶貧志愿服務

習近平總書記談擺脫貧困：扶貧必扶智，治貧先治愚。海口經濟學院志愿服務在開展精準扶貧的過程中，注重發揮學校人才的優勢，將教育扶貧理念應用其中。由于貧困地區的教育教學資源相對缺乏，專業教師人員數量有限，教育貧困問題較為突出，造成了教學資源嚴重不均衡的現象。為此，學校借助“高校樣本”助力教育扶貧，注重輸出人才以及智力資源，增強教育扶貧工作效果，連續三年組織大學生“三下鄉”暑期社會實踐志愿服務隊走進扶貧單位，開展“素質課堂”智力扶貧，教授學生舞蹈、繪畫、書法、歌唱等課程，彌補當地文化教育資源不足問題，進行成果匯報演出和“微心愿”物品發放，為貧困地區的學生樹立信心，拓展視野，融入社會創造條件。

3.2 實施精神扶貧志愿服務

該校定點扶貧志愿服務結合貧困地區的具體情況，在注重智力扶貧的過程中，還將精神扶貧放在重要位置。從精神貧困的角度進行分析，主要是指貧困地區群眾的文化知識相對匱乏，思維與時代發展還有不相適應的方面脫離。為此，發動高校大學生，積極弘揚正能量，為貧困地區輸送精神能量。該校的志愿服務隊貢獻精準扶貧的“高校思維”，每年定期贈送《海南日報》《鄉村干部報》和《光明日報》，投入專項經費，為扶貧單位捐建“文化學習室”，解決貧困戶參加集中學習、技能培訓、電視夜校的困難，將黨和國家的相關政策及時傳授到群眾，更新當地群眾的思維方式，并將當前新農村建設的相關內容進行滲透，使群眾的思維與時俱進，實現從行為到精神上的脫貧。除此之外，針對貧困地區教育教學水平不高，教育理念以及教學方法與經濟發達地區差距較大的問題，該校與當地的小學開展結對共建活動，幫助其小學建設學習書屋，為貧困地區學生提供力所能及的教學和文化幫扶，使之在精神上得到滿足。

3.3 實施關愛扶貧志愿服務

注重實施關愛扶貧，該校定點扶貧志愿服務發揮自身優勢，集中收集貧困地區留守兒童以及老人實際情況。經過實地調查發現，扶貧單位年輕人為了提升生活質量，紛紛外出務工，將孩子與老人留在家中，不少留守兒童長時間得不到父母關愛，在成長的過程中時常出現心理問題，不利于孩子健康成長；而部分老年人家里農活的負擔逐漸加重，身體素質逐年下降，還有照顧第三代的重任，壓力較大。為此，該院校志愿服務團隊提供書籍以及生活日用品，通過“素質課堂”平臺，與留守兒童交流與談心，與老人結對幫扶，疏導心理壓力。在心理關愛、精神關愛方面做出應有的努力。

3.4 實施產業和技術扶貧志愿服務

注重實施產業和技術扶貧，高校教學資源相對豐富，在開展精準扶貧過程中，將各類專業學生整合在一起，并結合貧困地區農業、養殖業等相關產業的具體情況提供發展規劃與指導，以此提升貧困地區的經濟發展水平。該校從城市規劃、環境藝術設計、鄉村經濟、旅游管理等專業選派專家、教授和學生數十人，組成幫扶項目組，歷時一年多時間，經過多次調研、測量、論證和設計，完成了定點扶貧村建設發展整體概念規劃設計，制定了完整的設計方案，為扶貧單位脫貧乃至建設發展奔小康提供了高水平的專業支撐。該校定點扶貧志愿服務組織創新扶貧項目，組建了黎族民族特色的創意手工、休閑生活和辦公學習系列文化創意產品設計小組，選定產品進行設計，購買材料，安排設計師指導扶貧單位貧困村民開展手工制作；相關產品計劃將由電子商務平臺進行銷售，以此促進農業的增產與增收，引領該地區群眾實現農業產業格局的調整與更新。

4 結論

高校志愿服務在精準扶貧中的創新路徑具有多樣性，在此環節中要將教育扶貧、精神扶貧、關愛扶貧以及產業和技術扶貧進行有效整合。在實施精準扶貧的過程中做到扶貧對象精準和措施到戶的精準，將提升脫貧成效作為關鍵點，借助高校優勢，依托志愿服務理念，組建專業化團隊，推動脫貧攻堅朝著科學方向發展，以此提升高校職能，發揮志愿服務顯性優勢，為脫貧攻堅助力。