農(nóng)村七年級學生英語口語交際能力的現(xiàn)狀及提升對策研究

謝婭麗

(徽縣第四中學 甘肅隴南 742300)

因為英語本身是一門語言，所以要求我們不但在筆頭上要做到“行水流云”，還要我們能用嘴表達出來，甚至能下筆成篇。英語口語不僅能豐富學生的詞匯量，還能提高其口語表達能力。當與他人交流時，一口流利的英文是非常重要的。這可以幫忙我們完整地表達自己的意思。

一、農(nóng)村中學生英語口語交際的現(xiàn)狀

已經(jīng)有好多人把中國人學的英語稱為“啞巴式”英語，言下之意是我們的英語只留神筆頭而疏忽了口語。在我國農(nóng)村初中英語的教學中，聽、說、讀、寫是基本的英語學習內(nèi)容。在讀和寫方面，學生們的成績都還很不錯。然而，大部分學生的聽、說能力卻普遍不高，在課堂上經(jīng)常聽不懂基本的英語口語，在用英文交流時也總是磕磕巴巴，且常常用詞不當，常會出現(xiàn)英譯漢等情況，無法與人用英語進行正常的溝通和交流。這就造成了啞巴英語的現(xiàn)狀，學生張口難，說不出來，口語交際能力差[1]。究其原因主要有以下幾點：首先是心理原因，學生怕說錯，被其他人嘲笑，從而畏懼開口，越不敢開口訓練，其英語口語能力就越來越低，造成了惡性循環(huán)；其次是仍有部分教師輕視口語、注重筆試成績，使農(nóng)村學生對于英語口語產(chǎn)生錯誤的認知，這就造成了學生對英語口語的學習不重視，持有消極態(tài)度。

二、提高農(nóng)村中學生口語交際能力的有效途徑

(一)提高教師素質和能力

教師作為學生接觸英語的主要途徑之一，教師的個人素質和能力是影響學生口語能力的重要因素之一。教師要提高自己的精神面貌和素質，以一種自信向上、積極熱情的行為感染學生。同時，教師還要與時俱進，創(chuàng)新自己的教學理念和教學方式，用豐富的教學內(nèi)容吸引學生，激發(fā)學生對英語學習的興趣。不僅如此，教師還要做到及時“充電”，擴大自己的知識面，加強對現(xiàn)代教育理論以及國內(nèi)外英語教學先進成果的學習和研究，運用各種先進教學設備及多媒體輔助教學。教師要能夠根據(jù)教學內(nèi)容，制作出實用的得心應手的課件，使自己的教學達到最優(yōu)化的程度。作為一種語言的傳播者，教師必須盡可能地去學習和了解英語國家的文化、歷史等背景知識，對比不同國家和民族文化的差異，指導學生恰當運用英語語言來進行交流。

(二)鼓勵

初中生正是青少年發(fā)揚個性、散發(fā)朝氣的黃金時期。這個時期的學生是非常敏感的。同時，這個時期的學生也想要得到大家的認可。心理學家認為：教師的期望與鼓勵對于學生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在行為目標的誘因，能喚起學生內(nèi)心潛在的自我價值意識和對高目標的追求[2]。教師要在學習和生活中觀察并發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，盡可能地鼓勵學生，消除學生對英語口語膽怯和羞于開口現(xiàn)象。

(三)日常生活中滲透英語

在日常生活中，教師要鼓勵學生用英語來交流。這樣既可以培養(yǎng)學生用英語交際的習慣，又可以培養(yǎng)學生的語感。教師要結合學生的生活實際，將英語口語融入其中。例如，在早上互相見面時，大家可以說“Good morning”；放學回家時，大家可以說“See you tomorrow”；初次見面時，大家可以彼此問候“How do you do”；如果是熟人之間打招呼，我們可以說“How are you”。另外，在家中，學生也可以和父母說一些簡單的英語。比如，在晚上休息時，我們可以說“Good night，Dad and Mum”；早上上學的時候，我們可以說“Good bye”。不僅如此，在學校，教師也可以鼓勵學生用英文介紹自己和自己的家人，像“Hi，My name is Nike，this is my sister，I like playing basketball，but my sister likes swimming.”等。

(四)創(chuàng)建英語口語交際情境

課堂教學中合適交際情境的構建是開展英語口語交際訓練的關鍵之一。合適的交際情境不僅能鍛煉學生的口語能力，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。教師要充分利用現(xiàn)有資源建立交際情境，然后引導學生積極參與到情境活動中[3]。1.在學習“Introduction to American Cities”時，教師可以針對性地提出問題，像“Which is the largest city in the United States”“Which city do you like best in America”“If you were in America，where would you go”等。這樣可以豐富學生的思維，并鍛煉學生的英語口語能力。2.我們還可以用情境對話的方式進行學習。在學習“Shopping for compute”時，教師可以把學生分為兩人一組，分別扮演消費者A和售貨員B。A：“Hello， I want to buy a computer.”B：“What do you do with a computer？”A：“To see a movie，About how much is it？”B：“This is$2，600.”A：“I want him to wrap it up for me.”等。

(五)精心設計口語交際活動

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好動力就是對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。”教師要精心設計一些英語活動，激發(fā)學生的興趣[4]。例如，1.動畫片和短視頻是現(xiàn)在中學生比較感興趣的。教師可以根據(jù)學生的英語水平，選擇合適的短片作為口語練習的素材，利用多媒體進行輔助教學，為學生創(chuàng)造更多視、聽、說的機會。這樣有利于刺激學生的感官，增強學生的表達欲望。2.設立英語角。班級每周組織一次英語角活動，為學生提供鍛煉的平臺和機會。同時，教師還可以讓學生參加座右銘活動，讓每個學生選擇自己喜歡的英語座右銘，并在課堂上簡單說明為什么喜歡這句話，它對自己有什么幫助，像“You n ever know what you can do till you try”“The importa nt thing in life is to have a great aim， and the determinatio n to attain it”。3.演講、歌唱等小活動。教師可以開展英文演講比賽，以“My hobby”或者“My family”為主題進行三分鐘演講，并通過小組合作和打分制度來激起學生的好勝心，提高其參與活動的積極性，進而促進英語小活動的有效開展。

三、結束語

總而言之，英語口語交際能力對學生的發(fā)展是至關重要的。教師要結合實際情況，科學合理地安排教學活動，進而提高學生的口語交際能力。