新時(shí)代班主任班級(jí)管理面對(duì)的問題及對(duì)策探究

楊菊蘭

(甘肅省甘南藏族自治州合作第一小學(xué) 甘肅甘南 747000)

小學(xué)是教育的重要起點(diǎn)，學(xué)生正式邁進(jìn)校園，面臨著身份的轉(zhuǎn)換。而且小學(xué)生正處于好奇、好動(dòng)階段，面對(duì)45分鐘的課堂，很難做到安安靜靜地聽講。小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任不但要維持好班級(jí)紀(jì)律、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。本文對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中的問題對(duì)策進(jìn)行了探究。[1]

一、注重學(xué)生情感教育，建立溫暖班集體

小學(xué)生年齡較小，正處于依賴性較強(qiáng)的時(shí)期。進(jìn)入校園后，離開了爸爸媽媽時(shí)刻的保護(hù)，容易缺乏安全感，難以融入校園生活。因此，建立一個(gè)溫暖的班集體，對(duì)小學(xué)生至關(guān)重要。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得滿足感，班主任要及時(shí)關(guān)注班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的情感變化，給予學(xué)生父母般的關(guān)愛，讓學(xué)生對(duì)集體生活有新的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)與集體榮譽(yù)感，不因成績(jī)好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛上學(xué)校的集體生活。[2]

例如，可以每周在班里舉行一次主題為“XX，我想對(duì)你說”的活動(dòng)。讓學(xué)生積極勇敢的表達(dá)自己對(duì)親人、同學(xué)、老師，甚至陌生人的感情。引導(dǎo)學(xué)生看到生活中溫暖可愛的一刻就分享出來，對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中為自己提供無私幫助的人，表達(dá)喜愛與感謝。結(jié)合書寫、繪畫、演講等不同形式，尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生用獨(dú)特的表達(dá)方式，表現(xiàn)自己的情感。另外，可以舉辦題為“班集體生活中我最開心的事”的繪畫活動(dòng)，學(xué)生可以把自己畫的畫貼到班里的繪畫角，讓學(xué)生作為班集體中的一員，更有歸屬感和認(rèn)同感。以此，構(gòu)建溫暖的班集體。

二、由學(xué)生輪流做班干部，讓學(xué)生成為班集體的小主人

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期思維跳躍，性格鮮明。一方面，班集體的氣氛時(shí)常處于活躍狀態(tài)，學(xué)生之間很容易成為朋友，也很快可以與班級(jí)成員產(chǎn)生感情；另一方面，學(xué)生這段時(shí)期十分敏感，現(xiàn)代生活中，他們從家庭、網(wǎng)絡(luò)上接觸到許多信息，導(dǎo)致部分學(xué)生心理出現(xiàn)早熟現(xiàn)象，不服從班主任的管理，對(duì)教師既敬畏，又不服，教師與學(xué)生之間有難以消弭的距離感。如果放任不管，學(xué)生不但無法融入班集體，更可能由于叛逆做出過分舉動(dòng)，造成不良后果。[3]

針對(duì)這種情況，班主任可以采取讓學(xué)生自我管理與管理他人并行體驗(yàn)的行動(dòng)，讓學(xué)生輪流做班干部，管理其他學(xué)生。被管理的學(xué)生參與“我管我自己”的活動(dòng)，積極為班級(jí)管理與班級(jí)活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并互相推薦自我管理與班委表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，讓班級(jí)成員之間互相理解、互相尊重。這樣，學(xué)生也能明白班主任的辛苦。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聰明才智為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，一起做乖巧聽話，個(gè)性鮮明的好學(xué)生。

三、打破傳統(tǒng)教育方式，做家校溝通的橋梁

傳統(tǒng)的教育方式中，班主任如同班級(jí)的管家，更像是修剪樹苗的“園丁”。如果把班主任的角色放在學(xué)生的對(duì)立面，只一味地讓學(xué)生服從，會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)新思維與個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)生的心中，班主任意味著“命令”，意味著毫無理由的禁止他們喜愛的活動(dòng)，師生之間等級(jí)制度明顯，學(xué)生會(huì)覺得自己不被尊重。而在新時(shí)代的教育理念中，班主任應(yīng)該主動(dòng)融入學(xué)生的世界，理解學(xué)生的心中所想，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展，構(gòu)建平等、民主的班級(jí)環(huán)境。愛護(hù)學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)用“傷害”學(xué)生的方式，而是要與學(xué)生平等交流，關(guān)愛理解學(xué)生。

新時(shí)代的班主任應(yīng)該勇于破陳出新，打破傳統(tǒng)教育理念的桎梏。與學(xué)生溝通時(shí)，主動(dòng)聆聽學(xué)生的心中所想，而非一味扼殺學(xué)生的想法；在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，也要幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的個(gè)性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注孩子的生理與心理，不要一味地對(duì)孩子說“不”。更要注意與家長(zhǎng)溝通的方式，要平等交流，互相理解。例如，可以在班中設(shè)置“心靈的花朵”溝通活動(dòng)，定時(shí)讓學(xué)生在私密的場(chǎng)所與學(xué)校的心理教師交流“最近的秘密”。這樣，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的心里動(dòng)向，并及時(shí)反饋學(xué)生的情緒波動(dòng)。另外，還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，組織新鮮有趣的戶外活動(dòng)，帶孩子去植物園、博物館參觀，去接觸新鮮事物；向家長(zhǎng)了解孩子特長(zhǎng)，并在班中組織特長(zhǎng)展示活動(dòng)，對(duì)孩子不吝贊揚(yáng)。從而讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注。

四、總結(jié)

班主任在管理班級(jí)時(shí)，要及時(shí)更新教育管理方式，營(yíng)造溫馨的教學(xué)環(huán)境。不能以成績(jī)片面看待學(xué)生，而是讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生不要區(qū)別對(duì)待，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生從小樹立正確的三觀。多與教師交流教育管理經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的教師形象。