淺談增添初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的措施

劉建勛

(甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 甘肅定西 748400)

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教師教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)[1]。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生要能夠相互配合，了解彼此之間的真實(shí)想法，進(jìn)而在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才更符合實(shí)際的教學(xué)情況。同時(shí)，對(duì)其中存在的問(wèn)題，教師必須要足夠重視，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，最終針對(duì)性地提出解決策略，為語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)生自身局限和主體地位不突出的問(wèn)題

(一)學(xué)生自身的局限性

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身還存在一定的局限性。這也是導(dǎo)致教學(xué)工作中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在著明顯的不足。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)相比于之前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，學(xué)習(xí)壓力也不斷增大。尤其是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始面對(duì)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。此時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣將會(huì)逐漸減退，最終放棄對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在明顯的不足，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)未能及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，未能形成良好的知識(shí)體系，在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中也難以聯(lián)系到相關(guān)知識(shí)。這也是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一。

(二)學(xué)生主體地位不突出

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位自始至終都是不可動(dòng)搖的。學(xué)生要能夠形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的語(yǔ)文思維能力。但是，在初中實(shí)際語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位時(shí)常會(huì)受到威脅。一方面，由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)多，為了能夠在有限的時(shí)間高效率完成教學(xué)內(nèi)容，教師一般會(huì)緊追教學(xué)進(jìn)度。這樣雖然能夠確保教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成，但卻未能給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，難以表達(dá)自己的見(jiàn)解。另一方面，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到其他事物的影響，進(jìn)而難以全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。長(zhǎng)期如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)便會(huì)失去熱情，語(yǔ)文素養(yǎng)自然也就難以形成。

二、增添初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師時(shí)常采用題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生掌握多種多樣的題型，但對(duì)學(xué)生個(gè)人解題能力的培養(yǎng)卻很難發(fā)揮出顯著的作用，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種教學(xué)方式，其中的弊端也會(huì)暴露出來(lái)，學(xué)生也將處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，初中教師要高度重視這一問(wèn)題，緊追教育改革的步伐，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《孟子》這一課內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生先對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。隨后，在課堂上，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生觀看有關(guān)孟子教學(xué)的視頻并做好筆記，讓學(xué)生對(duì)孟子這一人物形象產(chǎn)生初步的了解。這樣更方便學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成完整的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)有效利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中[2]，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀情境，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。這就需要初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣時(shí)，能制定出合理的教學(xué)方案，并利用多媒體技術(shù)更好地將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，進(jìn)一步督促學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這一課時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示孔子教學(xué)的視頻，并要求學(xué)生在課后收集與孔子有關(guān)的內(nèi)容，在下次上課之前讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分享。這樣便能增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

(三)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大特色。在活動(dòng)開(kāi)展之時(shí)，教師便能夠借此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生更好地親近自然，了解世界，增加學(xué)生與外界事物接觸的機(jī)會(huì)。最主要的是，在陌生的環(huán)境中，活動(dòng)可以拉近學(xué)生與教師之間的距離。在教師和學(xué)生的交往過(guò)程中，單憑課堂上的時(shí)間，他們很難進(jìn)行有效的溝通與交流。學(xué)生和老師之間相互不了解，教學(xué)工作難以順利開(kāi)展。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，教師就可以有效扭轉(zhuǎn)這種情況。教師可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)感受，方便以后教學(xué)工作的開(kāi)展，進(jìn)而增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期教育背景下，在語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的創(chuàng)新和完善教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根本上提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。