在動態閱讀中培養國際化人才

賀心妍 高玉萍

【摘要】本文論述在動態閱讀中培養國際化人才的策略，以西大君武小學的實踐為例，建議在動態閱讀活動中打造良好的英語環境、激發英語表達的“內動力”、實現師生共同成長、輸出中華文化、以課題研究為引擎，培養學生的國際溝通能力、獨立思考能力、世界眼光、家國情懷和創新能力。

【關鍵詞】英語教學 動態閱讀 國際視野 國際化人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）41-0056-03

目前，對國際化人才的培養大多止于英語語言能力的培養，而對其他能力和素養的培養比較欠缺。2014年起，西大君武小學開展“全球教育理念下的動態閱讀研究”。我們將國際化人才的培養目標融入日常英語教學，在動態閱讀活動中培養學生的國際視野、跨文化溝通能力、創新能力等國際化人才所具備的基本素質，提升學生的英語綜合運用能力。

一、基于全球教育理念下的國際化人才培養

通過解讀我國和世界各國相關文件以及相關專家的研究，結合全球教育理念，筆者認為，新時代國際化人才的特質可以歸納為一個金字塔形結構：

經過多年的探索，西大君武小學于2013年確定了“少年君子，放眼世界”的辦學目標，形成了“行全球教育理念，育世界公民素養”的辦學特色。在該目標的驅動之下，學校不僅注重學生學科素養的培育，更注重培養其國際化視野，使之成為具有中國根基的國際化人才。在這樣的教育理念指導下，學校每個學期都開展動態閱讀活動，并且與英語學科緊密結合，旨在以動態閱讀系列活動為依托，以英語學科為載體，讓學生在提升英語綜合運用能力的同時，具備中國根基、國際視野、跨文化溝通能力、獨立思考能力、創新能力、責任與擔當等國際化人才的基本素質。

二、在動態閱讀中培養國際化人才的基本特質

（一）打造良好的英語環境，鍛煉跨文化溝通能力

研究表明，靜態的語言體系包括語法、詞匯和發音三個要素，它是一個整體的規則體系，是抽象化的結構。而語言要想看得見、聽得到、摸得著，一定要具體化為語言材料——對話、文章、音頻或者視頻。讓語言在現實生活中產生了關系，有了影響、價值和功能，就是到了具體的語言環境。在語言三視角中，原動力來自語言環境。

動態閱讀活動期間，學校把約1000平方米的室內運動館打造成“英語閱讀廣場”，每一個班級建立一個閱讀書攤，每一名學生至少帶2本以上英文書籍到校分享。學生在擺滿了英文書籍的“英語閱讀廣場”里如饑似渴地閱讀，享受著美好的閱讀時光。學生還帶來中英詞典、平板電腦、手機等工具輔助閱讀，查找相關研究資料，進行更深入的研究。

學校的動態閱讀活動以日常的英語口語化為實施基礎，打造良好的語言環境，讓學生更容易進入英文閱讀狀態，提升閱讀效率，加深對閱讀內容的理解。眾所周知，英語口語化不僅對閱讀起到促進作用，更是國際合作的基礎。于是，各班積極開發貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容，促進班級口語活動的開展，為動態閱讀的教學活動創設良好的語言環境。這樣的英語溝通環境，對提高學生的跨文化溝通能力和國際化運作能力具有很大的促進作用。開發的內容包括課堂用語、班級管理、如廁用語、上下學用語、外出活動用語、就餐用語、緊急情況用語等。下面，以就餐用語和如廁用語進行具體說明：

（二）激發英語表達的“內動力”，培養學生的獨立思考能力

英語是一種工具語言，目的是為人與人之間的溝通服務，個體通過英語的使用和另一個體或群體進行交流和溝通，以表達自己的思想、意圖、情感和想法等，并讓他人體會、理解和掌握。無論是哪種語言，都是為“內心的表達”服務的。對小學生而言，學習英語尤其需要這種“內動力”。在英語學習過程中，學生花費大量的時間和精力學習詞匯知識、語法知識等，然而學生若沒有能力將這些知識轉化為“內心所想”而輸出，是無法形成英語思維方式及運用能力的。學生學習英語時，先要有想要表達自己想法的欲望，然后通過口語訓練過程表現出語言潛意識，才能提升英語運用能力。學生的主觀能動性直接影響學生英語學習的參與度，如果學生非常想表達自己的想法，那么其學習效率會大大提高。

動態閱讀充分尊重學生的主動權，盡可能激發學生的學習潛力，通過多樣的教學活動將理論知識與實踐技能的提高等進行融合，使學生在教學實踐中主動、自覺地接受英語知識。動態閱讀將學生的學習需求作為出發點，將學生的學習技能提高作為目的，教師通過講解學生自主提出的問題凸顯學生的學習主動性。例如，在《莎士比亞》《三國演義》動態閱讀活動中，學生需要運用英文創作戲劇、表演戲劇，通過“角色扮演”為英語學習提供真實的情景。學生將所學內容進行產出，甚至進行改寫、續寫等，在這個過程中，極大地鍛煉了學生對語言的實際運用能力。又如，在“說你想說的，研究你想研究的”英語主題動態閱讀活動開始前，學校給全校學生發放調查問卷，鼓勵學生用英文去表達和研究其好奇的世界。

（三）實現師生共同成長，培養寬廣的世界眼光

國際化人才必須具有寬廣的世界眼光和長遠的歷史眼光，才能在全球層面看待、審視形勢和問題。學校以此為切入點借助動態閱讀活動培養學生具備國際化人才的素養。

例如，在“說你想說的，研究你想研究的”英語主題動態閱讀活動中，以學生自發想要表達和研究的選題為基礎，教師為學生劃分板塊，包含家庭、學校、社區、世界、經濟、軍事、人文、藝術、體育、勞動、科技、國際形勢等幾十個研究方向。以下為一些學生的選題舉例：“我想研究媽媽生氣的原因，這樣我就知道如何可以讓媽媽不生氣，還有如何能讓媽媽更開心”“我想研究為什么世界黃金價格漲了，因為我對世界經濟很感興趣，我想要進行更加深入的學習”“我想研究中國少年先鋒隊，因為我的夢想是加入中國共產黨，我想為建設祖國貢獻自己的一份力量，努力成長為國家棟梁”“我想研究川劇變臉的原理，因為變臉是中國的非物質文化遺產，我希望可以讓中國優秀傳統文化發揚光大、走向世界”……學生的想法天馬行空，小到個人，大到國家甚至宇宙，國際化人才所必備的素養自然融合其中。從調查問卷開始，動態閱讀活動就已經激發出學生想要用英語去表達和研究的欲望，使學生燃起運用英語的熱情，接下來的學習水到渠成，這為學生未來走向國際舞臺、與外國人談論相關主題打下了基礎。

此外，教師會根據學生的選題，為學生推薦英文書籍，幫助學生查找資料，帶著學生一起閱讀。通過這種方式，不但使學生的知識面得到拓展，教師也逐漸形成終身學習的習慣，獲得很多專業技術以外的成長。動態閱讀就像是為師生打開了一扇窗戶，讓他們用更寬廣和辯證的眼光看世界。

（四）輸出中華文化，培養堅定的家國情懷

新時代國際化人才金字塔特質的根基部分是中國故事、中國智慧。我國的國際化人才必須要有堅定的政治立場，熟悉黨和國家的方針政策，深入了解國情，能夠從五千年中華文化、中國故事中汲取中國智慧，這樣才能經受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。

學校先后開展了《西游記》《草房子》《三國演義》“追尋詩人的足跡”等主題動態閱讀活動，學生通過辯論、演講、戲劇、誦讀等多種形式進行探究閱讀和展示，在活動開展過程中，他們不斷加深對中國歷史文化的了解，感受中華文化的博大精深，不斷增強民族自信心與國家認同感，最終從閱讀者轉變為文化傳播者。例如，在《三國演義》主題動態閱讀活動中，學生自發組成團隊，錄制介紹《三國演義》中經典人物和主要兵器的視頻，發給與我校有交流合作的國外學校，讓外國師生更了解和熱愛中國文化;在“追尋詩人的足跡”主題動態閱讀活動中，學生了解古代優秀詩人的一生，選擇最讓其感動的品質或經歷，用英語海報、PPT、表演等形式展示出來。

此外，學校還開展了中外名著的對比動態閱讀活動，讓學生在閱讀過程中感受中西方文化的差異，理解自身文化和其他文化。例如，比較閱讀中國作家曹文軒的《草房子》和加拿大女作家蒙哥馬利的《綠山墻的安妮》，教師帶領學生體會漢語和英語的相似之處，探究這兩種語言在表達習慣、邏輯思維、生活習慣等方面的不同之處。

（五）以課題研究為引擎，培養學生的創新能力

創新是社會進步的靈魂。國際化人才應具備國際視野，在全球性問題上專業視野寬闊，能夠創新性地突破地域、文化的局限，為解決全球性問題貢獻新方案。學校以課題研究為引擎，著力培養學生的創新能力。

例如，在“說你想說的，研究你想研究的”英語主題動態閱讀活動中，有學生發現學校外教存在的問題，從而組隊研究“如何尋找優秀的外教”課題。他們自發成立模擬的人事部門，相比常規的人事部門有很大創新，如部門中包含總監、經理、主管、助理、攝像組、視頻編輯技術組長及推廣經理人等。學生通過閱讀相關書籍和材料，自主學習Human Resource的相關知識，根據目前學校外教存在的問題，提出創新的解決方案，隨后提出招聘的具體要求，并以英文簡報的方式展現。接著，根據優化后的招聘標準設計和制作創意英文招聘廣告的視頻及推廣海報，并組織資料審核及面試，最終形成英文合同進行簽約儀式。在活動中，學生突破了地域和文化的局限，學生的英文閱讀能力、團隊合作能力等得到鍛煉，更讓創新意識在他們內心萌芽生長。

總之，如何在英語教學中構建培養國際化人才所需的知識結構，如何完善其綜合素質的培養，如何培養學生成為復合型國際化人才，是我們所要面對和解決的問題。西大君武小學通過動態閱讀活動，以英語為媒介和載體之一，帶領學生經歷不同文化的洗禮、不同教育方式的啟迪、不同價值觀念的沖擊，使學生的視野變得更加開闊，離成長為國際化人才更近一步。

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注：本文系2018年度南寧市教育科學“十三五”規劃立項課題“全球教育理念下的動態閱讀研究”（課題編號：TJ2018B014）研究成果。

作者簡介：賀心妍（1992— ），女，湖南株洲人，碩士研究生學歷，研究方向為全球教育理念下的英語教學、STREAM課程研究;高玉萍（1993— ），女，廣西桂林人，大學本科學歷，研究方向為小學語文閱讀教學、“Eco教室”與識字教學。

（責編 雷 靖）