關于醫學院校青年教師培養途徑的探索與實踐

王明娟 毛淑芳 肖麗君

[摘 要]隨著我國醫療事業的發展，醫學院校教師隊伍逐漸壯大，青年教師成為教師隊伍的主力軍。結合青年教師培養的探索與實踐，從醫學院校青年教師的特點出發，探討青年教師教學能力和科研能力的培養途徑，以期為青年教師的培養提供新途徑和新思路。

[關鍵詞]青年教師;教學能力;科研能力

[基金項目]2019年承德醫學院校級教育教學研究重點項目（20190002）;2015年河北省教育廳高等學校實驗教學示范中心建設項目（冀教高 [2015]27號基礎醫學實驗教學中心）;2013年河北省教育廳高校重點學科建設項目資助（冀教高[2013]4號病理學與病理生理學）

[作者簡介]王明娟（1986—），女，河北新樂人，碩士，講師，研究方向：基礎醫學教育;毛淑芳（1965—），女（滿族），河北保定人，碩士，教授，研究方向：公共衛生與預防醫學教育;肖麗君（通信作者）（1973—），女，河北邯鄲人，博士，教授，研究方向：基礎醫學教育。

[中圖分類號] G645[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-02[收稿日期] 2020-10-05

隨著我國醫療事業的發展，醫學院校教師隊伍逐漸擴張，青年教師成為教師隊伍的主力軍。如何培養青年教師，切實提高青年教師的教學能力和科研能力，適應高等學校教學和學科建設的需求，成為研究的熱門課題。

一、醫學院校青年教師自身特點分析

與大部分醫學院校相似，承德醫學院青年教師大都是國內重點醫學院校的應屆博士或碩士研究生，他們學歷高，理論知識扎實;思維活躍，對新鮮事物接受能力強;與大學生的年齡差距小，方便與學生溝通交流。但是他們自身也存在一些不足，如醫學院校的青年教師大部分畢業于醫學院校，沒有接受過正規的師范教育及教學基本功訓練，缺乏高等教育理論知識及實踐技能，缺乏教學技巧，教學方法不當，教學效果有待提升;青年教師因科研經驗欠缺，尚未形成穩定的學術研究方向，導致無法爭取高級別的科研項目，在科研的發展上面臨巨大挑戰。

二、青年教師培養途徑

（一）青年教師教學能力的提升途徑

1.重視崗前培訓制度。醫學院校的青年教師大都畢業于非師范類院校，沒有接受過正規的師范教育及教學基本功訓練，缺乏高等教育理論知識及實踐技能。崗前培訓的目的就是使青年教師對高等教育學、高等教育心理學、教育知識技能進行系統的學習，并接受良好的職業道德教育，進而使青年教師掌握教學規律，明確高校教師的職業道德和基本職責，以更快地實現從學生到教師角色的轉換，為青年教師的成長奠定重要基礎。我校入職的青年教師需參加省級高等學校師資培訓中心組織的新教師崗前培訓學習，同時邀請校內資深專家、教學名師、教學管理人員對新入職教師進行培訓，培訓內容主要包括師德師風、教學規范、課堂教學、現代教育技術與教學資源利用等方面。新入職教師崗前培訓的成績將作為新教師申請高校教師資格、轉正、職稱晉升的依據。

2.實行青年教師導師制。實行青年教師導師制，充分發揮骨干教師、優秀教師的“傳、幫、帶”作用，對青年教師進行指導和培養，縮短青年教師適應教學的時間，是一種成本低、方式靈活、針對性強的青年教師培養模式，是加速青年教師成長的最有效途徑之一。我校導師制的選拔采取“兩結合”的方法，即個人申報與學院推薦相結合、“師選徒”與“徒選師”相結合。通過“兩結合”的方式選取導師可以廣泛吸納英才加入青年教師導師隊伍，他們具有高級職稱，教學經驗豐富，具備良好的師德師風，并且肯為青年教師付出;同時青年教師有機會選擇到“志趣相投”的指導教師。指導教師與青年教師結對后，指導教師需根據青年教師的教育背景、個性特點制定詳細的培訓計劃，如定期指導青年教師編寫教學設計、教案及教學PPT，每月至少1次;定期對青年教師進行隨堂聽課，課后指出問題和不足，并提出改進意見，每月2次以上;青年教師觀摩指導教師教學，每月2次以上;指導教師與青年教師進行教學理念、教學方法、教學內容、教學技術方面的深入探討，每月至少1次;指導青年教師進行作業批改及試卷分析等。

3.定期舉辦教學競賽。高素質的教學隊伍是高校教學質量的重要保證，定期舉辦教學競賽則是提高青年教師教學素質的有效途徑之一。第一，參賽教師要在教學競賽中取得理想成績，需首先鞏固自己的教學基本功。①課件制作：課件是教師教學的重要手段，課件質量直接影響教學質量。好的課件應邏輯清晰，重點突出并結合圖片、動畫等形式使教學內容生動形象，加深學生記憶。②教學設計：教學設計是教師思路的體現，好的教學設計不僅具有層次清晰、重點明確、課時安排合理的特點，還需要教師提前查閱大量文獻，豐富教學內容，能將知識多層次多角度地傳遞給學生，提高教學質量。③板書書寫：板書是在教學過程中用于強調重點、化解難點書面語言。教師在課前應對板書進行合理設計，使板書簡明扼要、層次清晰，幫助學生明確重點，同時利于教師強調重點，進一步提升教學質量。④語言表達：參賽教師需在賽前反復演練參賽內容，力爭在語言表達方面做到生動形象、條理清晰、重點明確，同時還要做到語調恰當，以達到較好的教學效果。第二，教學競賽是青年教師展示自己能力的平臺，參賽教師通過精心設計和積極準備獲得較好的成績，得到評委的認可和褒獎，這可增強青年教師在授課過程中的自信心，且成為其今后努力的推動力。第三，教學競賽是青年教師之間相互交流、互相進步的平臺。教學競賽過程中可發現他人在教學方式、教學手段上的亮點，反思自己存在的不足并改進，取得更大的進步。

（二）青年教師科研能力的提升途徑

1.實施有效的激勵機制，增強青年教師的科研意識。迫于教學的壓力，青年教師入職初期會分配大量的時間和精力在教學中，無暇顧及科研能力的發展，致使科研意識逐漸淡化;因此，增強青年教師科研意識的培養至關重要。而實施有效的激勵機制是增強青年教師科研意識的有效途徑之一。科研評價中要做到定性與定量結合，既要對取得的科研成果進行獎勵，如發表論文、科研立項、科研獲獎等，又要注重青年教師科研探索過程中勞動量的衡量，如學校對未成功立項的教師建立培育基金，為教師的進一步研究提供經費支持。要以青年教師在自我價值和物質方面雙重實現的方式激發其科研熱情。

2.創建科研團隊，對青年教師進行傳幫帶。科研人才的脫穎而出需要良好的群體支持和合理梯隊的配合。學校通過整合校內科研資源，形成科研團隊，并安排科研能力強、有經驗、熱心助人的科研骨干作為團隊負責人。青年教師因科研經驗欠缺，尚未形成穩定的學術研究方向，導致無法爭取高級別的科研項目，他們急需加入適合自己的科研團隊，參與課題研究，分擔科研任務，向有經驗的教師學習科研方法，為課題申報積累經驗。

3.營造學術氛圍，提供青年教師科研工作的環境條件。良好的學術氛圍是青年教師科研能力提升的重要條件。學校相關部門要定期舉辦學術交流活動，為青年教師提供交流平臺，相互交流最新科研動態和科研方法，滿足青年教師科研需求。學校通過“請進來、送出去”的方式加強學術交流，邀請國內外知名學者到校講座，選派青年教師到國內高校訪學，拓寬青年教師學術視野，加快提升青年教師科研水平。另外學校要不斷完善圖書、網絡數據庫等硬件條件，為教師的科研工作提供支持。

三、結語

青年教師的培養是一項長期而艱巨的任務，需要學校采取科學性、前瞻性、實效性的措施，不斷探索青年教師培養的新途徑和新方法，在培養方式、培養機制等方面形成學校的特色，為學校及青年教師的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]陶寧，姜光明，蘭衛.論醫學院校青年教師的培養途徑[J].新疆醫科大學學報，2011，34（12）：1442-1443.

[2]王芳.基于教育教學能力提升的地方高校青年教師導師制探討[J].中國成人教育，2017（6）：124-127.

[3]劉大川，王影，吳成柱等.淺析教學競賽對高校教師教學能力的促進作用[J].未來與發展，2019（6）：108-112.

[4]汪洋，龐海燕.基于高校青年教師科研能力培養的思考[J].大眾科技，2011（4）：148-149.

Abstract： With the development of China's medical industry， the faculty of medical colleges and universities has gradually expanded， and young teachers have become the main force of teachers. Based on the exploration and practice of the training of young teachers in the authors' university， this paper discusses the ways to train young teachers' teaching ability and scientific research ability from the characteristics of young teachers in medical colleges， in order to provide new ways and new ideas for the training of young teachers.

Key words： young teachers; teaching ability; scientific research ability