“溫”領未來，促進廣州市從化區啟智學校發展

劉仁杰

【摘要】廣州市從化區啟智學校新搬遷至從化區溫泉鎮，致力打造成為以溫泉鎮悠久的歷史和深厚的文化為引領的特色學校，形成促進學校發展的“溫”文化，并在“溫”文化的引領下建設體現溫泉鎮歷史文化的校園，倡導讓學生、家長溫暖、溫心的教育理念，營造溫暖、溫情的班級。

【關鍵詞】“溫”領未來;廣州市從化區啟智學校;校園文化;教育理念;班級建設

在素質教育漸漸深入發展的情況下，培養富有特色、擁有個性、全面發展的學生是素質教育的要求，為了培養有特色的學生，特色學校的建設是一種勢不可擋的趨勢。特色學校的建設主要體現在獨特的校園文化、獨到的辦學理念、特色的班級建設和活動。特色的校園文化建設主要有富有特色的物質文化、管理文化、教師文化、課程文化和學生文化;特色的辦學理念主要是圍繞“辦學生、家長喜愛的學校”為出發點和歸宿;特色的班級建設主要以溫馨的教室與對學生關愛和教育程度。

廣州市從化區啟智學校成立于1996年，是從化區教育局直屬的特殊教育學校，主要對適齡智障兒童少年，包括自閉癥、唐氏綜合征、發育遲緩等學生實施九年義務教育。多年來，在上級政府部門和社會各界的共同關心和幫助下，學校有了較大的發展，各項設施設備逐漸完善，建有校園網、感統訓練室、唱游律動室、電腦室、康復室、圖書館、校醫室、個訓室、星星超市等多功能室，供師生食宿的廚房、飯堂、宿舍等基本設施。廣州市從化區啟智學校于2018年8月搬遷至廣州市從化區溫泉鎮新教路80號，校園文化不突出，教育教學工作重新啟動，要把學校建設好并把學校建設成有特色的學校，給學生、家長和社會展現全新的面貌已是迫在眉睫。

一、“溫”領未來，促進廣州市從化區啟智學校發展的研究背景

廣州市從化區啟智學校在新校園、新環境下，為了推動學校素質教育的發展，為了辦成學生、家長和社會滿意的學校，立志把學校辦成有特色的特殊學校，具有獨特的校園文化、獨到的辦學理念、特色的班級建設和活動。

1.校園建設要以溫泉鎮歷史為依托

廣州市從化區啟智學校新學校位于廣州市從化區溫泉鎮新教路80號，溫泉鎮有著悠久的歷史，從化溫泉享譽國內。 溫泉鎮有著世界上最珍稀的溫泉水和悠久的人文文化歷史，國家著名的領導人都來過從化溫泉療養，例如，毛澤東主席兩次到從化溫泉; 1959 年，周恩來總理和鄧穎超在溫泉招待所（即是今天的溫泉賓館）療養;1961年，劉少奇主席曾經在溫泉賓館松園一號療養; 1954年到1969年，朱德多次來到從化溫泉;上世紀的五六十年代，鄧小平也曾經多次到從化溫泉療養和視察。 他們的到來為從化溫泉鎮的發展歷史和影響添上最光輝的一筆。因此，廣州市從化區啟智學校以溫泉鎮的“溫”字來打造校園文化建設，體現溫泉鎮的歷史人文文化底蘊，以及以“溫”為教育理念的校園文化主題。

2.教育理念要讓學生、家長感到溫暖、溫心

在全納教育理念下，旨在使所有兒童享有公平的受教育機會，教師要培養特殊學生，積極面對人生，全面融入社會的意識和自尊，自信，自立，自強精神，就是要堅持愛的主題，創設和諧育人環境，促進積極參與，倡導集體合作，對學生進行能力培養，滿足不同學生的不同需求，做到有教無類，促其成長。廣州市從化區啟智學校招收的學生都是特殊兒童，特殊兒童屬于社會特殊群體，更加需要社會、學校的關愛和接納，因此，學校要做到以“溫”字來倡導本校的教育理念，讓學生、家長和社會感到溫暖、溫心。

3.班級建設要體現溫暖、溫情的氛圍

班級是學校的基本組成部分，特殊兒童生活和學習能力的高低是通過各個班級來培養的，每一個教育工作者都要關注班級，關注班級文化建設。 廣州市從化區啟智學校目前有教學班9個，學生94人，新學校對學生和家長都是新環境。 然而新環境對特殊兒童來說需要更長的時間和更大的努力來適應。特殊兒童在學校所呆時間最長、讓他們感到最安定的場所就是他們所在的班級。因此，學校要做到以“溫”字來建設班級，營造和體現“溫”的班風班貌，讓班級的管理和建設需要更符合培育特殊兒童的要求。

二、“溫”領未來，促進廣州市從化區啟智學校發展的意義

通過“溫”領未來，促進廣州市從化區啟智學校發展的實踐與研究，能夠在學校校園建設方面、學校教學理念方面和學校班級建設方面取得實際的效果、特色的發展和深遠的影響，確實把學校建設成特色學校。

1.對校園文化建設的意義

學校新落戶廣州市從化區溫泉鎮新教路80號，溫泉鎮有著悠久的歷史，以溫泉鎮的“溫”字來打造校園文化建設，通過校園物質文化來體現溫泉鎮的歷史人文文化底蘊，以及以“溫”為教育理念的校園文化主題。讓學生、家長、社會人士走進校園，就能深深地感受到從化溫泉的魅力和影響，讓學生從小開始全身心感知和學習從化溫泉的底蘊和歷史，在耳濡目染之下，對從化家鄉的熱愛，對從化溫泉的熱愛，對學校的熱愛也會悄然扎根于心，以至學生長大成人也會深深依戀和保衛從化家鄉這塊熱土，以從化溫泉響遍全國的美譽為榮為傲。

2.對教學理念的意義

在全納教育理念下，特殊兒童需要社會、學校的關愛和接納。廣州市從化區啟智學校招收的學生是自閉癥、唐氏綜合征、發育遲緩等智障學生，他們的智力發展明顯落后于同齡兒童的水平或者在智力發展上有嚴重障礙。他們一般具有以下心理特點：1.知覺方面：知覺反應速度慢，比正常兒童明顯遲鈍。2.記憶方面：記憶力差，記憶速度慢，遺忘速度快。3.言語方面：表達的詞匯量小或說話含糊，不能清楚地表達意思和目的。4.思維方面：判斷力、分析能力弱。5.注意力方面：保持注意力的時間很短，注意力難以集中。這些學生天生已經比正常的小孩遭遇更多的不公平，學校以“溫”字來倡導本校的教育理念，學校老師對特殊學生多一點關愛，讓學生、家長和社會感到溫暖、溫心，從而淡化和減弱他們對自身缺陷的觀點和注意力。

3.對班級建設的意義

班級是學校的基本組成部分，特殊兒童生活和學習能力的高低是通過各個班級來培養的，每一個教育者都應該充分關注班級，關注班級文化建設。班級是學生學習和生活的主陣地，帶領班級的老師是學生的依靠和主心骨。學校以“溫”字來建設班級，營造和體現“溫”的班風班貌，讓學生在布置得很溫馨的課室學習，這樣學生會減少心理壓力，減少焦躁，減少分散注意力。 任課老師尤其是班主任對學生傾注更多的人文關懷和愛心，會讓學生感到溫暖，漸漸放下防備，敞開心扉，明朗活潑起來。

三、“溫”領未來，促進廣州市從化區啟智學校發展的實踐措施

廣州市從化區啟智學校在面對新搬遷至廣州市從化區溫泉鎮新教路80號，校園建設簡陋，校園文化不突出，教育教學工作重新啟動等一系列問題下，基于要把學校建設好并把學校建設成有特色的特殊學校，具有獨特的校園文化、獨到的辦學理念、特色的班級建設和活動，給學生、家長和社會展現全新的面貌，學校采取了一系列符合特色學校目標和學校實際情況的措施并堅持付諸實踐。

1.打造體現溫泉鎮的文化歷史的校園

溫泉鎮位于廣州市從化區東北部，2010年世界溫泉及氣候養生聯合會，授予從化溫泉“世界最珍稀溫泉”的稱號，是馳名中外的風景區和療養勝地，眾多中外國家領導人和世界名人先后到此游覽和度假。而且，溫泉鎮內還有次原始森林，人們在此能觀賞到紅花荷、禾雀花等珍稀植物。新校落戶廣州從化溫泉鎮，校園建設比較落后，為了在校園建設和校園文化建設時要體現溫泉鎮的歷史人文文化底蘊，學校領導班子經常研究從化溫泉的歷史和文化，并在學校的建設過程中在原有建筑等硬件設施的基礎上設計和注入包含從化溫泉的歷史和文化這些元素的軟件設施。 在校園建設方面，一進校門，首先映入眼簾的是一座正在規劃和建設中極具從化溫泉文化特色的假山。規劃設計中的假山中央有一塊大石，石頭上刻著巨大的“溫”字，流水潺潺，縹緲的薄霧縈繞假山，白霧蒙蒙，輕煙裊裊，就像從化溫泉著名的泉眼景觀。圍繞學校的圍墻，貼上一個個介紹從化溫泉著名景點的圖文并茂的宣傳畫，讓師生更直觀更深刻地領悟從化溫泉的美麗和魅力。在校門前面有一片郁郁蔥蔥的荔枝林，每年經歷荔蜜飄香，到碩果累累，到紅荔掛滿枝頭，讓師生感受和經歷“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的詩意。在校園文化建設方面，舉行校園文化節，以班級為單位，通過展板、模型、實物、圖片等形式介紹從化溫泉著名的景點和特有的農產品，讓師生更加深入了解從化溫泉的文化和歷史。

2.倡導讓學生、家長溫暖、溫心的教育理念

全納教育倡導要公平地對待每一個學生，老師對學生要有公平的看法和評價。《薩拉曼卡宣言》明確表達每一個兒童都是一個獨立的個體，有各自獨特的個性特點、興趣愛好、能力水平和學習需求。我們不能因為學生的特性而去歧視和排斥學習或行為有問題或者落后正常水平的學生。相反，我們更應該關注他們。 在學校教育過程中，老師之間、學生之間、老師與學生之間、老師與家長之間、家長與學生之間以及學校與社區之間都應該建立一種合作的關系，共同創建一種互相溫暖，互相關心關愛的氛圍， 從學生和家長所需要的方面給與更多的溫暖與關愛。學校定期舉行專家講座，邀請相關的專家和同行特殊教育學校對本校關于教學理念和教育教學方法給予寶貴的意見和指導。通過對同行特殊教育學校，如廣州市白云區啟聰學校和廣州市天河區啟慧學校教學理念和教育教學方法方面的調查研究和學習，總結出他們好的做法和經驗，進而結合本校的實際情況有選擇地引進他們先進的做法和經驗， 并通過實踐研究進行調整和改善。 博取眾長，最終形成符合本校，讓學生、家長溫暖、溫心的教育理念。課堂是教學實施的主陣地，全面提高課堂質量是主攻方向。學校在以“溫”領未來的教育理念下，以優化課堂教學方法為突破口，帶領老師積極探索教學發展，創設多種教研途徑，加強教學研究。同時，學校加強校本課程的研究開發并組織實施，為校本教材的形成奠定基礎，讓學生從適應生活到適應社會，到掌握一技之長，走向社會，更大限度地實現人生價值。

3.營造溫暖、溫情的班級

在班級中，如果有學生在學習或活動方面有困難或有問題，這不僅僅是他個人需要面對的問題，也是班集體共同面對的問題。一個班級就是一個集體，有問題的學生也是屬于這個集體的一員，也是這個集體中的合作者。譬如，班中有一個學生在語言交流上有困難，如果老師和其他同學認為他難以交流溝通，而不跟他進行交流，這樣會使他的困難更大更難以解決，集體總的其他成員也會失去在幫助有問題同學過程中相互交流的機會和益處。如果大家能合作起來，用令人充滿溫暖和溫情的心和行動，想方設法去尋求戰勝交流和理解的因難， 這樣大家都可以體驗到一種有難度而又有教育意義的經歷。通過這樣教育意義的親身經歷，同學們慢慢學會了移情，學會了用溫暖和溫情的集體力量來改變和解決個人的問題。學校定期召開教師會議，研討如何營造溫暖、溫情的班級，每位教師都參與其中并獻言獻策，增強教師的責任感和發揮教師的智慧。為了營造溫暖、溫情的班級，老師用溫暖的教育和溝通方式和學生交流，讓學生感到老師對他們的關愛與關心從而讓他們活潑起來，慢慢和老師和周圍的同學融合起來，尤其是有自閉癥的學生。以學校“溫”文化為引領，搞好班級文化建設。老師布置溫馨的課室，并把課室分成閱讀區、娛樂區、學習區、生活區，同時運用訓練室、唱游律動室、心理治療室設計的功能性、生活化、美觀性、環保性、溫馨感，讓學生的有更多的活動空間和學習途徑。老師設計更多符合學生身心發展的教學活動，從而刺激學生各種能力的發展與進步。

4. 打造專業過硬、富有愛心的教師隊伍

習近平總書記強調“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。”作為特殊學校的教師，面對特殊學生，更需要教師具有專業的知識和技能，同時也更需要教師富有愛心和耐心。為了打造專業過硬、富有愛心的教師隊伍，學校經常舉行全校教師齊閱讀、齊學習、齊備課活動。齊閱讀，教師進行專業性閱讀，對教育學原理、特殊兒童個別化教育、兒童心理學等與特殊教育教學工作相關的專業書籍，提升自身專業知識和技能。齊學習，教師對在教育教學中遇到的問題進行集體討論和研究，根據學生、學校的實際，共同尋找好的解決方法。同時，教師對優秀的、先進的教育教學方法進行分享、學習和實踐，實現共同進步，互取所長。齊備課，為了更好地體現特殊教育中對特殊兒童進行個別化教育，根據班級每個學生的實際設計符合和體現特殊學生身心發展、體現教師對學生的愛心和耐心的教育教學方案，教師經常進行集體備課和說課，然后進行互評，給與切實可行的意見和建議，務求每一節課都讓學生學到新的技能和本領，讓特殊學生慢慢適應生活、適應學習，切實感受到老師的關愛與鼓勵，從而獲得進步與成長。

四、“溫”領未來，促進廣州市從化區啟智學校發展的成效

通過全校師生的不懈努力， 廣州市從化區啟智學校的特色學校建設取得了一定的成就，主要體現在以下三方面：

1.目標定位合理

學校立足于特色學校建設的一般性規律，立足學校實際，打造了體現從化區溫泉鎮文化和歷史的校園和文化，提出了切實可行的辦學教育理念，著眼于教師團隊，建設一支高素質、有特色、有愛心的教師隊伍，結合學生學習實際，建設和營造出充滿溫暖、溫情的班級，培養學生的生活自理能力。

2.內容具有創新

廣州市從化區啟智學校以溫泉鎮的“溫”字來打造校園文化建設以及校園文化主題，體現溫泉鎮的歷史人文文化底蘊。學校以“溫”字來倡導本校的教育理念，學校老師對特殊學生多一點關愛，讓學生、家長和社會感到溫暖、溫心。學校以“溫”字來建設班級，營造和體現溫暖、溫情的班風班貌，讓學生感到溫暖和快樂。

3.措施富有成效

廣州市從化區啟智學校建設特色學校所采取的措施富有成效，主要體現在建立了富有人文的校園文化，形成了自主創新、符合學校發展的辦學教育理念，打造了一支專業和諧、富有愛心的教師隊伍，開展了一系列富有特色的校園活動并建立了符合特殊學生身心發展的特色班級。

綜上所述，廣州市從化區啟智學校致力在校園和校園文化，在教育理念，在班級建設這三方面建設特色學校，同時有賴于全校師生的不懈努力，在建設特色學校中取得了一定的成效和經驗，我們會在不斷研究實踐中完善自我，辦好一所讓學生、家長、社會滿意的特殊學校。

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