基礎工程設計原理課程思政教學改革與實踐探討

邵俐 陳有亮 璩繼立 李闖

[摘 要]以基礎工程設計原理這一土木工程專業課為例，論述基礎工程設計原理引入思政教學的重要性，制定了課程思政建設方案。在課程思政建設過程中，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力實現全程育人、全方位育人。通過制定課程思政育人目標、采用多種教學模式、理論與實踐相結合、構建課程思政教學評價體系等方法開展課程思政改革，發揮專業課程育人的作用。

[關鍵詞]基礎工程設計原理;課程思政;多形式教學模式

[基金項目]2019年上海市教委、上海市高校課程思政領航計劃;2019年上海理工大學優質在線課程

[作者簡介]邵 俐（1969—），女，浙江吳興人，博士，上海理工大學環境與建筑學院副教授，主要從事軟土地基處理研究。

[中圖分類號] G416[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-03[收稿日期] 2020-10-06

習近平總書記在2018年全國教育大會上提出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學[1]。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出：把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設;立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。這就要求我們將高校思政教育融入課程教學、課程改革的各個環節，實現立德樹人潤物無聲[2]。

基礎工程設計原理是土木工程專業的專業核心課程。基礎工程設計原理在課程思政建設過程中，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力實現全程育人、全方位育人。不僅進行專業知識的傳授，而且注重價值引領，把專業知識和社會主義核心價值觀、黨的十九大報告精神等結合起來，發揮專業課程育人的作用。

一、基礎工程設計原理課程思政改革方案

基礎工程設計原理課程注重顯性教育與隱性教育相結合，將思政元素融入專業教學內容，課前“顯性”備課，課堂“隱性”講授，做到“鹽溶于湯”實現教學目標，保證專業內容講授的深度廣度，延伸課堂空間，賦予專業內容新的價值內涵。

1.制定課程思政育人目標。專業課開展課程思政教育，必須緊密結合學科特色以及國家發展戰略，立足專業課的設置目的和教學目標，制定與之相融合的課程思政育人目標[3]。

基礎工程設計原理在制定課程專業教學目標的同時，建立了課程思政建設目標。目標一：在掌握專業知識的同時，激發愛國情感。通過學習基礎工程設計領域的發展歷程以及最新的科學技術和工程實例，激發學生的愛國熱情、民族自豪感和自信意識，樹立為國家、社會發展做貢獻的理想、信念和信心。目標二：建立工程思維、創新意識。通過對各類基礎工程設計方法的學習和基礎工程設施實踐活動，理解基礎工程設計和建造的基本原則，培養學生的工程思維意識。通過課堂提問、綜合實例分析，鍛煉培養學生獨立思考能力。同時結合新技術、新方法和新組合的成功實例，培養學生創新意識。目標三：培養強烈的職業責任感、敬業奉獻精神。通過分析工程事故，強化學生的責任心、職業道德，讓學生從內心深處建立起社會責任意識和對職業的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業奉獻”就是“大國工匠”精神的原動力。

2.課程思政與專業知識相互融合。如何將職業道德、生態文明建設的價值倫理、“大國工匠”精神的基本內涵融入專業知識，同時激發學生的愛國熱情和大國自信，是基礎工程設計原理課程思政建設的重點和難點。

在課程思政建設過程中，完善教學目標和教學大綱，將專業知識劃分為基礎工程學科的建立與發展、淺基礎設計、支擋結構、樁基礎設計、沉井基礎、基坑工程、地基處理七個知識模塊。圍繞課程思政育人目標，分析和挖掘每一知識模塊所蘊含的思政教育資源，凝煉課程思政教學要點（表1）。

3.采用多種教學模式進行課程思政建設。基礎工程設計原理課程思政采用多種方式及手段進行建設。通過實際案例介紹、討論式課堂、邀請專家學者進行課題講座以及依托產業學院實地參觀考察等形式，將課程思政教學要點融入專業知識的傳授中，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在基礎工程學科的建立與發展這一知識模塊中，講解基礎工程的發展及其特征，讓學生了解本學科的源遠流長和博大精深，用工程本身的魅力吸引學生。同時以典型的優秀工程案例（趙州橋、港珠澳跨海大橋基礎、上海中心樁基礎）為載體，展示基礎工程的技術進展，分析科學原理和工程智慧，激發學生的學習興趣和專業自豪感。初步建立工程思維和創新意識，激發學生的愛國熱情和大國自信。以基礎工程事故案例（上海閔行區蓮花河畔景苑樓盤倒塌事件）為載體，講述基礎工程設計的重要性，激發學生的專業責任感。

在特殊時期，以武漢雷神山、火神山醫院的建設開展教學，挖掘課程思政教學元素。在介紹工程項目的同時，給學生講述中華民族“一方有難、八方支援”的互助精神，展示中華民族強大的凝聚力，見證中國智造的力量。雷神山、火神山醫院的設計需要基礎工程設計原理的相關專業知識，只有掌握了這些專業知識，才能報效祖國，從而激發學生學習基礎工程專業知識的興趣。通過工程項目過程的介紹，結合工程建設過程中的新技術、新方法和新組合，激發學生學習興趣，培養學生創新意識。雷神山、火神山醫院的建設需要各方面的協同合作，通過這個例子，培養學生的合作精神。

在基礎工程設計原理課程教學的過程中采用多種在線教學平臺。首先應用超星泛雅平臺對課程錄播，上課前應用平臺簽到，加強了學生的組織紀律性。在一個知識點結束后開展隨堂測驗，課后留作業鞏固已學知識。學生對于錄播部分不清楚的內容，通過騰訊課堂進一步講解。建立了課程QQ群，方便與學生聯系及答疑。通過這些措施，調動學生學習的積極性。例如，在第四章“支擋結構”中，主要講解重力式擋墻、懸臂式擋墻及生態擋墻的工作原理和應用特點;支擋結構荷載作用效應分析方法和穩定分析計算方法;重力式擋土墻、懸壁式擋土墻、生態擋墻的結構設計、構造特點。通過介紹生態擋墻，建立生態文明建設的價值倫理。在本章授課過程中，將學生分為不同的討論小組，吸引學生深度參與課堂，引導學生思考和感悟，理解和認同教學中所傳遞的價值觀，反復強化，使得社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

4.理論與實踐相結合。基礎工程設計原理是一門實踐性較強的專業核心課程。在教學過程中，通過帶領學生實地參觀考察、邀請國內外學者到校開展講座，讓學生全面掌握知識，做到知行合一。例如，樁基礎設計知識模塊作為基礎工程設計原理的重要內容，課程主要講授單樁豎向荷載的傳遞性狀和特點，樁基礎分類和構造以及樁基礎的設計方法。在授課過程中，介紹國內外新的設計理念和設計方法，并依托國家留學基金委創新型人才國際化培養項目，邀請國外知名學者開展新方法、新技術的學術講座，與國外知名學者進行交流，通過借鑒國外先進理念，消化吸收。扎根中國實際情況、融通中外，立足時代、面向未來，逐步實現課程國際化建設進程，形成以合作共贏為核心的國際合作交流學習過程。以我院產業學院為依托，組織學生現場參觀學習上海地區大型樁基礎設計施工項目，了解我國在樁基礎工程領域發展現狀，將自己個人的發展和“中國夢”的實現緊密聯系起來。通過現場學習，引導學生思考和理解“敬業、精益、專注、創新”是“大國工匠”精神的基本內涵，讓學生深入了解基礎工程的同時，思考個人的發展，建立終身學習的意識。

5.增強行業規范意識，加強職業道德教育。不同行業有不同的規范，且各行業間不盡平衡，各部委（住房和城鄉建設部、交通運輸部、鐵道部等部門）標準也尚未完全統一。本課程所涉及的規范、規程比較多;因此，在課程講授和理論學習階段應以學科知識體系為主，弄清基礎工程設計和施工中的主要內容和基本方法。在課程設計中，可根據不同專業方向，使用、熟悉各自的行業規范，進行具體工程的設計實踐訓練。

例如在學習基坑工程這一模塊時，組織學生現場參觀學習大型基坑支護項目，結合一些出現基坑支護工程事故的案例進行現場講解、對比分析，使學生認識到這門課程的重要性，給予正確的價值觀引導，培養學生精益求精的工作態度，促進學生專業知識與專業能力的提升，通過思政教育課程與專業課程相融合，提高學生的主觀能動性。

6.課程思政教學評價機制構建。為了評價課程思政教學成果，需要建立多維度、多層次的課程評價機制。基礎工程設計原理課程采用三個層次的評價機制。第一，同行評議法。通過多名同行或者教學督導評議，評價課程思政教學要點與課程本身的契合度。第二，采用學生評議。通過設計與課程思政內容相關的調查問卷，每兩個知識模塊發布一次調查問卷，得到學生對課程思政教學的認可度及達成度，并根據反饋的信息及時進行調整。第三，采取用人單位評議。通過問卷調查以及畢業生在用人單位的能力情況和工作表現，評價課程思政成效，根據反饋的信息及時進行調整。

二、基礎工程設計原理課程思政建設特色

1.基礎工程設計原理課程注重對學生的灌輸與滲透。課堂上采用多媒體教學方法，注重案例教學，引導學生開展課外自學拓展。改革考試方式，實施過程考核，通過課堂小組討論等多種形式保障更多的學生參與課堂，思考、感受和體悟教學內容所傳遞的價值取向，真正實現價值引領作用。

2.基礎工程設計原理課程注重顯性教育與隱性教育相結合，將思政元素融入專業教學內容，課前“顯性”備課，課堂“隱性”講授，做到“鹽溶于湯”實現教學目標，保證專業內容的講授深度和廣度，延伸課堂空間，賦予專業內容新的價值內涵。

3.基礎工程設計原理課程注重理論與實際相結合。根據基礎工程設計原理這門課程實踐性強的特色，依托產業學院，加強學生對實際工程的了解和認識能力，因事而化、因時而進、因勢而新。

4.基礎工程設計原理課程注重加強師德建設。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的繼承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師是立教之本、興教之源。引導教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人[1]。因此，教師自身的人文素養是課程思政教育成效的決定性因素。基礎工程設計原理課程教學團隊的教師定期開展國家方針政策的學習，提高自身的德育意識與德育能力，提高對國家方針政策和育人目標的認知能力，堅持教書與育人相統一，以身作則，發揮課程思政的效應[4]。

三、結語

課程思政作為當前高校思想政治工作的新理念、新形式、新實踐，它的提出是堅持馬克思主義中國化的需要，對于實現立德樹人的根本任務，培養全面發展的社會主義建設的接班人都具有重要的推動作用，所以，課程思政具有巨大的存在價值[5]。基礎工程設計原理通過課程思政建設，將馬克思主義與習近平新時代中國特色社會主義思想融入課程中，通過多種形式的教學方式，讓學生更加深刻地體會到基礎工程學科的魅力以及在實際工程中的具體應用，激發學生的愛國熱情和學習積極性，進一步培養學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。實現潤物無聲，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[3]。

參考文獻

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人http：//cpc.people.com. cn/n1/2018/0910/c64094-30284598.html

[2]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領—以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018 （1）：64-66.

[3]王秋麟，袁馨怡，金晶.高校理工科專業基礎課程思政教學改革初探—以《工程燃燒學》課程為例[J].教育現代化，2019 （67）：52-53.

[4]張金勇，陳曉暾，陳正等.高校理工科專業基礎課程中的思政教育探索與實踐以《弧焊電源及控制》課程為例[J].西安航空學院學報，2018，36（6）：93-95.

[5]于賀，魯麗華.土木工程專業課程思政的實踐路徑研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（4）：60-61.

Abstract： This paper discusses the importance of the ideological and political education in the course of Principles of Foundation Engineering， which is a civil engineering professional course， and formulates the ideological and political construction scheme of the course. In the process of ideological and political construction of the course， we insist on taking "building morality and cultivating talents" as the central link， running ideological and political work through the whole process of education and teaching， and strive to achieve whole-process education and all-round education. Through the establishment of the education objectives of "curriculum ideology and politics"， the use of a variety of teaching models， the combination of theory and practice， the construction of curriculum ideological and political teaching evaluation system and other methods， we aim to carry out the "curriculum ideology and politics" reform and play the education role of professional courses.

Key words： Principles of Foundation Engineering; "curriculum ideology and politics"; multiform teaching model