高校全方位育人創(chuàng)新培養(yǎng)模式初探

康愷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過遵循習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議提出的“全程育人、全方位育人”的育人要求;建立“全面完善，不斷更新”的育人檔案;堅(jiān)持“學(xué)習(xí)分享、互助成長”的管理思想;立足“職業(yè)規(guī)劃、銜接社會(huì)”的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)等一系列全方位育人工作的實(shí)踐開展，促進(jìn)本科生通過大學(xué)四年的不斷沉淀，能夠?qū)崿F(xiàn)從校園到社會(huì)的成功轉(zhuǎn)型，提高本科生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;全方位育人;育人檔案

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0014-02

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。大學(xué)的培養(yǎng)模式和高中不同，學(xué)生的自我發(fā)展因人而異。當(dāng)今高校學(xué)生普遍是“95后”至“05后”，他們在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長，人際交往水平、溝通能力以及消費(fèi)方式與價(jià)值觀都大不相同，學(xué)生的性格特點(diǎn)更加鮮明。基于此筆者將以本科班級為載體，為每個(gè)學(xué)生自入校起，建立完整的學(xué)生成長檔案。

一、當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀分析

由于當(dāng)今高校學(xué)生普遍是“95后”至“05后”，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這部分學(xué)生接觸的新事物越來越多，所以在日常對這部分學(xué)生的管理之中，首先應(yīng)該了解清楚他們的所想和所需。基于此，筆者通過調(diào)查問卷的方法對當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而得出以下四個(gè)結(jié)論。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)業(yè)壓力較大

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代飛速發(fā)展，學(xué)生的課余生活豐富。相比以前，更多的事情會(huì)分散學(xué)生的精力，隨著網(wǎng)絡(luò)上各種主播、“網(wǎng)紅”等新事物的產(chǎn)生，學(xué)生對知識改變命運(yùn)的認(rèn)可程度越來越低，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、各種桌游的火爆，讓學(xué)生的精力更加沒有辦法放在學(xué)習(xí)之上。更何況現(xiàn)在高校對學(xué)生培養(yǎng)要求愈發(fā)嚴(yán)格，取消了畢業(yè)清考，更加嚴(yán)格要求考場紀(jì)律，這就讓很多上大學(xué)抱著混日子的學(xué)生無法順利完成學(xué)業(yè)，從而造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力增大，陷入惡性循環(huán)之中。

（二）自理能力欠缺，防騙意識淡薄

雖然說國家目前二胎政策放開，但是當(dāng)代讀大學(xué)的學(xué)生，還是以獨(dú)生子女居多。現(xiàn)如今對獨(dú)生子女的照顧格外重視，往往是六個(gè)大人“伺候”一個(gè)孩子。這些學(xué)生小時(shí)候注重各種思維培養(yǎng)和發(fā)展，所以學(xué)生都很聰明，但是唯獨(dú)自理能力欠缺，經(jīng)常能聽聞?dòng)写笠恍律议L擔(dān)心學(xué)生沒有人照顧。

由于家長對學(xué)生的過分保護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自理能力，缺乏社會(huì)閱歷。從而造成學(xué)生明辨是非能力較差，對潛在危險(xiǎn)判定能力不足。發(fā)現(xiàn)在大學(xué)中淘寶刷單等網(wǎng)絡(luò)詐騙屢見不鮮，高校多次對學(xué)生進(jìn)行財(cái)產(chǎn)安全培訓(xùn)，進(jìn)行防騙知識宣講，但是每年還是有很多學(xué)生被騙事件發(fā)生。

（三）以自我為中心，社交問題頻發(fā)

上文提到由于當(dāng)今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些學(xué)生從小受“重視”受“保護(hù)”長大，他們有一個(gè)通病，就是比較自我，比較以自我為中心。學(xué)生在大學(xué)之前，少有住校情況，所以學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不需要操心任何事情，而且一般家庭對他們都是有求必應(yīng)，這就導(dǎo)致學(xué)生上大學(xué)后，絕大多數(shù)還是以自我為中心，從來不會(huì)替其他同學(xué)考慮。

大學(xué)里由于學(xué)生之間的小矛盾升級為寢室矛盾多不勝數(shù)，也有新聞報(bào)道大學(xué)生投毒傷害室友等事件偶有發(fā)生。歸根結(jié)底是由于學(xué)生以自我為中心，完全不會(huì)替其他人考慮，也完全不認(rèn)為是自己的錯(cuò)誤。從而造成學(xué)生社交能力缺乏，今后走上社會(huì)處處碰壁。

（四）人生規(guī)劃模糊，欠缺職業(yè)精神

很多學(xué)生包括家長都認(rèn)為只要考上大學(xué)就能放松了，學(xué)生到大學(xué)之后，由于沒有專人像以前一樣專門要求，父母也不在身邊天天督促。讀大學(xué)每天除了正常上課之外有很多可以自由支配的時(shí)間，正是因此，學(xué)生不知道如何合理安排時(shí)間，存在很多學(xué)生混日子，對自己所學(xué)專業(yè)、未來就業(yè)方向、未來專業(yè)發(fā)展等與自身息息相關(guān)的信息沒有了解。

很多大學(xué)生讀大學(xué)之后雖然沒有掛科，但是專業(yè)知識學(xué)完就忘;也有學(xué)生分不清主次，將大量時(shí)間投入學(xué)生組織之中，導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)較重;還有很多學(xué)生沒有自主意識，在畢業(yè)前考研和就業(yè)的選擇上，人云亦云，完全不考慮自身情況隨意選擇未來發(fā)展道路，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。歸根結(jié)底，就是學(xué)生從入校開始，對自身情況，包括學(xué)業(yè)、能力提升、考研、就業(yè)等關(guān)鍵人生規(guī)劃模糊，從而白白荒廢時(shí)間。

二、“育人檔案”模式初探

（一）“育人檔案”模式成因

為了讓學(xué)生更好地了解自己，在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯之中，能夠?qū)ψ约捍髮W(xué)生活有充分的規(guī)劃和認(rèn)識，提高自身能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)也為了遵循全程育人、全方位育人的育人要求，筆者決定建立全面完善、不斷更新的“育人檔案”。

“育人檔案”堅(jiān)持學(xué)習(xí)分享、互助成長的管理思想，讓學(xué)生在檔案建立過程中能夠?qū)W(xué)生大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行完整收集，充分記錄學(xué)生成長，并且參考“育人檔案”分享優(yōu)秀育人榜樣，通過相互幫扶、學(xué)生自主學(xué)習(xí)榜樣，達(dá)到互相促進(jìn)沉重的基本目的。

同時(shí)，“育人檔案”立足職業(yè)規(guī)劃、銜接社會(huì)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)等一系列全方位育人工作而開展記錄，旨在促進(jìn)本科生通過大學(xué)四年的不斷沉淀和積累，在畢業(yè)時(shí)候能具備良好專業(yè)相關(guān)知識的同時(shí)，還具備一定的社交能力和人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的完美無縫銜接，真正提高本科生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。

（二）“育人檔案”模式介紹

檔案內(nèi)容下設(shè)分為基礎(chǔ)信息、學(xué)業(yè)成長、能力提升、職業(yè)規(guī)劃四大部分。

1.基礎(chǔ)信息

基礎(chǔ)信息包括學(xué)生信息、家庭基本情況、過往教育經(jīng)歷、過往任職經(jīng)歷、興趣愛好、特長等基本內(nèi)容。目的是在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，輔導(dǎo)員老師可以通過學(xué)生檔案，對學(xué)生基本情況進(jìn)行梳理，從而更好地熟悉學(xué)生，更快了解學(xué)生背景及家庭背景，幫助學(xué)生更快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)還能夠幫助輔導(dǎo)員劃分需要特殊重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，為輔導(dǎo)員順利開展工作提供幫助。這部分基礎(chǔ)信息也方便加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長之間的溝通，從而能夠順利幫助學(xué)生完成高中生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)業(yè)成長

學(xué)業(yè)成長包括每學(xué)期學(xué)習(xí)成績、技能證書、科研成果、所獲榮譽(yù)等學(xué)業(yè)相關(guān)信息。此部分內(nèi)容目的是在督促學(xué)生完成學(xué)校基本學(xué)業(yè)課程的同時(shí)，加強(qiáng)注重其他學(xué)業(yè)相關(guān)知識的培養(yǎng)。同時(shí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的監(jiān)督，可以加強(qiáng)對有掛科學(xué)生的日常監(jiān)管，降低學(xué)生不及格率和不及格情況的出現(xiàn)。對學(xué)生技能證書等其他方便來說，可以對學(xué)生英語水平進(jìn)行跟蹤督促，同時(shí)也可以對學(xué)生參與科研學(xué)習(xí)如大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)這一塊科研水平進(jìn)行跟蹤，從而加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)業(yè)成長部分的積累和沉淀，從而可以更加了解專業(yè)相關(guān)知識，確定自身未來是否有讀研打算，對未來的選擇更加明確。

3.能力提升

能力提升包括任職經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷及工作實(shí)踐等。“育人檔案”通過對學(xué)生入校四年的任職經(jīng)歷、參與活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)經(jīng)歷等內(nèi)容進(jìn)行跟蹤、整理、備檔，目的是通過這部分信息的收集跟蹤，從而讓學(xué)生對自己四年來與社會(huì)相接觸內(nèi)容進(jìn)行總體了解。學(xué)生通過能力提升，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，敢于并且善于與人溝通，能夠順利表達(dá)自身觀點(diǎn)，從而對人際交往能力也有一定的幫助，同時(shí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)和參與各種活動(dòng)，也能鍛煉到自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生既能學(xué)好專業(yè)知識，也能加強(qiáng)個(gè)人能力的提升，從而更加適應(yīng)社會(huì)生活。

4.職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃則了解學(xué)生未來發(fā)展意向后，結(jié)合所建檔案中大學(xué)期間發(fā)展歷程，通過學(xué)生學(xué)業(yè)成長及能力提升所收集到的學(xué)生相關(guān)檔案材料，單獨(dú)面對面與學(xué)生共同分析，一起探索下一步發(fā)展方向，為學(xué)生選擇考研或者選擇就業(yè)或出國可以提供一定的幫助。職業(yè)規(guī)劃方面主要應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生之前學(xué)業(yè)成績和社會(huì)實(shí)踐兩大塊內(nèi)容，通過分析和與學(xué)生及家長的溝通，決定是選擇考研還是選擇就業(yè)，同時(shí)分析考研和就業(yè)兩種不同發(fā)展方式的利弊，讓學(xué)生對未來發(fā)展方向有一定了解的基礎(chǔ)下，進(jìn)行未來選擇，盡可能避免走彎路、走錯(cuò)路。

三、“育人檔案”模式意義

“育人檔案”采用實(shí)時(shí)更新的方式，將學(xué)生大學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄在冊。同時(shí)可以將優(yōu)秀學(xué)生的育人事跡在班級內(nèi)或者專業(yè)內(nèi)進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富大學(xué)生活同時(shí)能夠更好地豐富自己的“育人檔案”，提高學(xué)生對大學(xué)生活的熱情，從而達(dá)到“以點(diǎn)帶面”幫助每個(gè)學(xué)生共同成長的目的。

“育人檔案”的建立，也可以幫助輔導(dǎo)員老師從學(xué)生學(xué)業(yè)情況、社會(huì)任職、科研發(fā)展等多方面系統(tǒng)了解學(xué)生入校后的發(fā)展環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生發(fā)展的不足，從而有針對性地幫助學(xué)生。同時(shí)也可以了解到學(xué)生的特長，在所需場合可以幫助學(xué)生凸顯特長，提升學(xué)生的自信心。

“育人檔案”在大學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)及黨員發(fā)展過程中可以視作一定的參考材料，從而可以更客觀地進(jìn)行評獎(jiǎng)評優(yōu)工作或者開展黨員發(fā)展工作。“育人檔案”的有效實(shí)施，有機(jī)會(huì)創(chuàng)新黨員發(fā)展工作過程，做到有理有據(jù)的發(fā)展黨員。

“育人檔案”在學(xué)生離校時(shí)，能夠形成一個(gè)專門的檔案文件，同時(shí)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可以加入學(xué)院評語、導(dǎo)員寄語及班級同學(xué)留言等內(nèi)容，將“育人檔案”作為一個(gè)紀(jì)念品贈(zèng)予即將畢業(yè)學(xué)生，這既是對學(xué)生四年生活的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)美好祝福，從而增強(qiáng)學(xué)生對母校的熱愛和歸屬感。

四、結(jié)語

“育人檔案”的有效建立，在班級中能夠?qū)?yōu)秀學(xué)生有效識別，促進(jìn)學(xué)生中的相互學(xué)習(xí)。通過不斷完善“育人檔案”，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和日常生活表現(xiàn)在檔案中均能完美體現(xiàn)，有助于在班級中樹立典型，起到模范帶頭作用。

◎編輯 趙瑞峰