愛國主義教育在中職政治教學中的有效滲透

劉月麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 政治新課標提出，教師的主要教學任務是培養學生的愛國情懷。為了培養中職學生的愛國情懷，首先分析了愛國主義教育在中職政治課教學中滲透的意義，然后提出愛國主義教育在中職政治課教學中的現存問題，如學生缺乏自主學習能力、教師政治教學水平低下以及課堂上的愛國主義教學方式單一等。結合上述問題提出解決方案，包括提高學生自主學習能力、鞏固教師主導式教學作用以及增加愛國主義教學手段。

[關? ? 鍵? ?詞]? 愛國主義;自主學習;教學手段

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0066-02

一、愛國主義的定義及發展史

（一）愛國主義的內涵

愛國主義是一種公民道德情懷，是個體或團隊對國家所持有的支持與積極的態度，是一種經過漫長時間所形成的對國家忠誠以及熱愛的思想與情懷，也是新時代社會主義核心價值觀所提出的要求之一。愛國主義是一種為保衛祖國和領土完整而無私奉獻的奮斗精神，主要體現為民族自尊與自信。愛國主義不僅體現在各種意識形態如政治、經濟、文化等，而且將整個上層建筑所籠罩，還蔓延到社會生活的各個角落，對民族發展與國家未來有著深遠的影響。而在漫長的歷史長河中，不同時期的愛國主義呈現出了不同的形態，并且有著不同的內涵。

（二）愛國主義的發展史

中華民族歷史悠久，愛國主義精神在歷史長河中大致被分成了四個階段。第一個階段主要是愛國主義的起源時期。先秦時，秦漢時期，中華民族愛國主義精神雛形出現。第二個階段是愛國主義精神形成時期。隋唐時期，“愛國”的觀念開始普及，普通民眾也開始對愛國有了初步理解，標志著中華民族愛國主義形成并已有初步發展。第三個階段是愛國主義的發展與成熟時期。宋朝以后，愛國主義在民族沖突與外敵侵略中迸發出來并迅猛發展，出現大量愛國名將如岳飛、戚繼光等，意味著中華民族愛國主義已經步入了成熟期。最后一個階段便是愛國主義在近現代的具體表現。晚清之后，中華民族愛國主義迎來了嶄新的發展階段，并被賦予新的歷史內涵，即以獨立自主、民族復興為主要奮斗目標，堅決服從黨的領導，實現偉大復興的中國夢，完成新時代對愛國主義新的要求。

這就要求在新時代要傳播愛國主義精神、培養愛國主義情懷，青少年作為新時代中推動國家社會向前發展的主體，一定要加強愛國主義教育。

二、愛國主義教育在中職政治課教學中滲透的意義

中職政治課是培養學生在學習過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的一門課程。學生應當具備愛國主義的民族精神，這與我國的民族復興息息相關。因此，愛國主義教育在中職政治課教學中滲透有著重要的意義。

（一）有助于培養學生社會主義核心價值觀

中職學生正處于青少年時期，心智尚未成熟，尚未建立完整的價值觀體系。而政治課作為一門思想道德教育的課程，對學生樹立正確的三觀有著非常重要的作用。愛國主義教育作為我國公民的必修課，將其滲透在中職政治課的教學中最為合適。愛國主義教育在中職政治課教學中滲透，有助于學生對愛國精神進行理論化學習，進一步理解愛國主義的核心意義;有助于幫助學生樹立社會主義核心價值觀，培養愛國、誠信、友善等優秀品質;有助于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不被外界的不良信息所誤導，成為優秀的社會主義接班人。

（二）有助于維護社會穩定，實現中華民族偉大復興的“中國夢”

“少年強則國強，少年富則國富”，青少年是國家最寶貴的財富，是國家發展的根基。愛國主義教育在中職政治課教學中的滲透，有利于學生遵守社會主義核心價值觀的要求;有利于學生自覺維護國家利益與領土完整，抵制一切造謠、企圖分裂我國的言行;有利于提高學生投身祖國建設的積極性，不畏一切艱難險阻;有利于提高學生危險防范意識，對一切違法行為堅決說“不”，從而起到維護社會穩定的效果;更有利于學生提升自身道德修養與文化素養，實現中華民族偉大復興的“中國夢”。

三、愛國主義教育在職政治課教學滲透中存在的問題

雖然愛國主義教育在中職政治教學中滲透有著重要意義，學校也對其進行高度關注并給予支持，但就目前而言，愛國主義教育在中職政治教學中滲透過程中仍然存在許多問題。

（一）學生缺乏自主學習能力

在中職政治教學課堂上，往往會出現這樣一種情形：老師站在講臺上激情昂揚、口若懸河，學生在講臺下索然無味、昏昏欲睡，這都是“填鴨式”教育所造成的結果，從小接受“填鴨式”教育的學生在學習上一直處于被動狀態。愛國主義教育在通過政治課向學生進行傳播時，由于學生學習的被動性，導致學生對愛國主義的理解僅僅停留在理論層面，以此來應付考試，而對愛國主義精神的核心內容并沒有理解。因此，中職政治課堂并沒有對培養學生社會主義核心價值觀起到很大的作用，很多時候愛國主義教育浮于形式，只是一種應試教育。

（二）教師政治教學水平低下

教學是師生之間雙方相互作用的活動，老師作為學生的領路人，如果政治教學水平不足，會導致學生對其所講解的知識無法理解透徹。愛國主義教育在中職政治課教學中的滲透，其主要傳播媒介便是老師。而現在的一些中職政治老師自身缺乏政治修養，又沒有準備完整的教學計劃，對愛國主義的理解不深刻，上課時不能有效將愛國主義與政治課以及案例有機地結合，講課的方式缺乏新意，這些都會體現出老師的政治教學水平低下。老師在中職政治課教學中滲透中愛國主義教育水平的不足，會導致學生對學習愛國主義精神產生疑惑，從而導致政治課堂紀律混亂，教學進度停滯。

（三）課堂上愛國主義教學方式單一

大多數中職院校在課堂上還是采用傳統的教學方式，然而當代中職院校學生的主要人群是追求自由、勇于創新的“00后”，他們與個性鮮明的“90后”還是有所不同。“00后”從小就處于一個信息化、數據化的大環境下，對未知事物始終保持著高度好奇，而學校仍舊采用固有的模式進行知識傳授，會激起學生青春期的逆反心理，大大降低教學進度。教學方式單一化導致學生對學習的熱情度不高，對愛國主義話題缺乏興趣，從而致使愛國主義教育在中職政治課教學中滲透進度緩慢。

四、愛國主義教育在中職政治課教學中滲透所遇問題的解決對策

（一）提高學生自主學習能力

老師要真正用到“學生當家做主”的教學方法和教育思想。如今，中等職業學校的學生都是千禧一代，從小就生活在網絡時代，身邊接觸到的愛國故事與新聞很多，對于愛國主義精神有著自身的理解和認知。老師根據“00后”學生的獨特性，因材施教，提出有關于愛國主義的問題，讓學生通過網絡或是新聞進行搜集并進行解答，充分發揮學生的自主學習能力，提高學生學習積極性。同時學生也會結合搜集來的有關愛國的資料提出自己的觀點，從而達到加深知識點記憶的目的。如在“社會主義核心價值體系”這一課中，老師可以讓學生分成小組對體現優秀核心價值觀的故事進行搜集并展開討論：這些優秀的價值觀在當下的作用是什么？對青少年自身又有哪些影響？從而培養學生自主學習的能力，使其明白愛國的重要性，引導學生樹立社會主義核心價值觀，從而達到教學的最終目的。

（二）提升教師教學水平，加強教師教學素養

愛國主義教育在中職政治課教學滲透中，提高老師政治教學水平、加強老師政治教學素養等方式都對增強師生間的互動性，對引導學生進行思考、激發學生學習愛國主義精神的興趣以及順利地實現教育目標都起著積極作用。老師對學生進行愛國主義主題教導前，首先要提升自身的道德素養，提升自身的愛國情懷，做好教學計劃與課前準備，閱讀與愛國主義相關的書籍，豐富自身的知識儲備與教材積累，確定愛國主義相關的知識點，對教材進行透徹研究，實現教材與愛國主義精神的有機結合。確保在進行主題教育時，老師自身的政治水平可以對學生進行教導。例如在教學“美麗中國，共建共享”這一課時，可以結合中國自近代以來愛國主義人士對祖國作出的貢獻進行舉例分析，通過讓學生分析近代外交政策，從而引出不卑不亢與堅決保衛祖國和領土完整的愛國情懷，而這些素材都是經過教師常年的學習和積累所形成的。

（三）豐富課堂上愛國主義教學方式

生活在新時代的中職學生，通過長輩講述、電視電影、書籍等渠道對愛國主義精神有一定的了解。老師在進行教學時不能僅僅停留于書本上，豐富課堂上愛國主義教學方式也是提升學生學習愛國主義精神積極性的有效途徑之一。例如在每節政治課前，開展愛國故事小課堂，安排學生按分組輪流進行三分鐘的愛國故事演講，其他組在該組演講后進行討論和分析，對故事中所體現出的愛國情懷進行總結。這樣不僅有利于提升學生的學習積極性，有利于鍛煉學生的口才，有利于提高學生的思維能力，還有利于讓學生對愛國主義精神進行透徹理解。此外，老師也可以在課堂上借用圖像、文字、聲音、視頻等多種多媒體功能授課方式，如：課堂上播放《戰狼》《我和我的祖國》等弘揚主旋律的電影，激發學生對學習愛國主義精神的積極性，提高政治課上關于愛國主義主題的教學效率。

愛國主義教育的主要目的是培養學生社會主義核心價值觀，為我國培養愛國之士與高素質人才。愛國主義教育并不僅僅是一個口號，也是一項要歷時悠久的巨大工程，是一項需要不斷改革創新的重要內容。在中職政治教學中重要的教學材料之一便是愛國主義精神。愛國主義教育在中職政治課教學中的滲透可以實現愛國主義在傳播方式上的創新，激發學生對愛國主義精神的學習興趣，調動學生學習愛國主義精神的積極性，從而達到中職院校對愛國主義教育的預期。因此，老師可以通過生活中的愛國主義事件開展學習活動，豐富課堂教學方式，活躍愛國主義教學氛圍，滿足學生學習愛國主義精神的需求，從而提升課堂教學效率。總而言之，對學生實施愛國主義教育應該從中職政治教育的方方面面進行滲透，從而為學生提升自身道德修養與樹立正確的人生價值觀奠定堅實的基礎。本文提出的在中職政治教學中進行愛國主義教育滲透的策略，希望能夠為廣大中職老師提供一些借鑒。

參考文獻：

[1]陳來.論中華民族愛國主義的精神[J].哲學研究，2019（10）：11-17.

[2]干朝輝.中職政治學科教學中滲透心理健康教育的對策[J].科教論壇，2019（11）：60.

[3]李玲琴.中學生愛國主義教育現狀與對策探究[J].學周刊（教學動態），2019（12）：100.

編輯 陳鮮艷