浸潤(rùn)無(wú)聲

鄭麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育體制改革的背景下，人文主義教育思想和教育精神得到了越來(lái)越多的關(guān)注，審美教育和情感教育已經(jīng)成為中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的教學(xué)引導(dǎo)和情感注入，讓審美教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂，真正發(fā)揮中職語(yǔ)文的育人價(jià)值，這儼然已經(jīng)成為中職語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)發(fā)展中應(yīng)該關(guān)注的核心問(wèn)題。為此，以中職語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)審美教育和情感教學(xué)在該學(xué)科當(dāng)中的注入進(jìn)行研究，并提出了一些有效滲透的對(duì)策和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 審美教育;情感培養(yǎng);中職語(yǔ)文;育人價(jià)值;滲透策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0068-02

在教育體制改革的背景之下，審美教育已經(jīng)成為中職院校教學(xué)中的一個(gè)“剛需”。可以說(shuō)，審美教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)性人才助推器，通過(guò)審美教育和情感注入，能夠全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在中職院校當(dāng)中的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，語(yǔ)文是一個(gè)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，是提升學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵學(xué)科，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中開展審美教育培養(yǎng)模式已經(jīng)迫在眉睫。我國(guó)著名的學(xué)者楊賢江是審美教育的倡導(dǎo)者，審美教育經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，但是從中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀上來(lái)看，審美教育和情感教育的滲透還不夠，還沒(méi)有發(fā)揮真正的功能。為此，文章通過(guò)對(duì)審美教育和情感教育的重要作用進(jìn)行闡述和分析，為審美教育和情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透提出了一些切實(shí)可行的改進(jìn)對(duì)策和建議。

一、審美教育和情感教育的基本概念闡述

（一）審美教育的提出與內(nèi)涵

審美教育的倡導(dǎo)者是我國(guó)著名的學(xué)者楊賢江，他最早提出的“審美人格教育思想理論”，實(shí)際上就是審美教育的“前身”。楊賢江（1895—1931），又名李浩吾，浙江慈溪人，馬克思主義教育理論家。他通過(guò)對(duì)歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，在對(duì)軍閥混戰(zhàn)那一個(gè)特定的歷史時(shí)期的教育現(xiàn)狀表達(dá)出強(qiáng)烈不滿，并提出了審美人格的教育主張。楊賢江在將歷史和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合以后，針對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際，提出了“審美人格”教育的思想。該思想從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是打破“學(xué)生學(xué)習(xí)就是讀書”“學(xué)生生活就是受教育的生活”等傳統(tǒng)觀念的束縛，倡導(dǎo)學(xué)生在思想上、文化學(xué)習(xí)方式上的解放，學(xué)習(xí)并不只是對(duì)理論知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)也并不只是為將來(lái)的謀生奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)還應(yīng)該是具有文藝超越性的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)將讀書、運(yùn)動(dòng)、奮斗、團(tuán)級(jí)等相結(jié)合的一個(gè)飽滿的整體。他提出了文藝作為“人生活動(dòng)及人生內(nèi)容的一種要求”，“必須自身有革新的覺悟”。楊賢江是在將讀書、教育、學(xué)習(xí)與文藝進(jìn)行了緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上提出了他的審美人格的教育思想。在楊賢江的這一理論體系中，提出了“文藝審美對(duì)人格的培育是功利性與非功利性辯證的統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，認(rèn)為以文藝的方式促進(jìn)審美的培養(yǎng)，這種方式既與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，同時(shí)又超越了現(xiàn)實(shí)。這也就使讀書和學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有文藝的特質(zhì)，從而更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好事物的能力以及審美能力的提升。

（二）情感教育的背景與內(nèi)容

教育體制改革的大范圍推行使中職院校各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)不僅要使學(xué)生掌握基本的文化課程知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操也成為其中一個(gè)極為重要的目標(biāo)。如何將專業(yè)知識(shí)與情感教育有機(jī)地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生求真、求實(shí)，發(fā)展理性思維，從而實(shí)現(xiàn)這一學(xué)科的“育人”價(jià)值，成為教師應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。正是在這樣一個(gè)背景之下，“情感教育”的概念應(yīng)運(yùn)而生。情感教育包含的內(nèi)容也是十分深刻的：教師的貼心關(guān)懷、正面的教學(xué)引導(dǎo)、心靈的指引、高尚道德情操的塑造、正確價(jià)值觀念的樹立、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成以及高級(jí)修養(yǎng)的培養(yǎng)等，都可以歸入情感教育的范疇。因此可以說(shuō)，情感教學(xué)的任務(wù)可謂是“任重而道遠(yuǎn)”，如何讓情感教育大放光芒，還需要教師的不斷探索和實(shí)踐。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中審美教育和情感教育滲透的價(jià)值作用

（一）審美教育和情感教育中理想價(jià)值的滲透，能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

審美教育和情感教育的首要目標(biāo)就是通過(guò)語(yǔ)文教材的合理利用讓整個(gè)課堂更加活躍，呈現(xiàn)出一種美的效果，讓學(xué)生在“美”的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考：對(duì)道德的思考、對(duì)正能量的思考。實(shí)際上，審美教育一定會(huì)滲透一些全新的教育方式和教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)讓整堂語(yǔ)文課程的教學(xué)更加豐富多彩，這樣一來(lái)，就能夠全面提升中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式目標(biāo)單一、內(nèi)容單一、資源單一，一般都是以篇章閱讀和綜合寫作為主，因此語(yǔ)文課被認(rèn)為是一門比較枯燥的課程體系。但是通過(guò)審美教育和情感教育的引入，能夠讓語(yǔ)文課堂變得“不一樣”，變得更加生動(dòng)、更加有趣、更加活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一旦提升了，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)提高，審美教育的目標(biāo)也就更加容易實(shí)現(xiàn)。

（二）審美教育和情感教育中情感價(jià)值的滲透，能夠全面提升學(xué)生的個(gè)人品行和核心素養(yǎng)

審美教育和情感教育中情感價(jià)值的滲透除了能夠全面提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以外，還能夠提升學(xué)生的個(gè)人品行和核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容就是要使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品性和道德情操。而教育的育人價(jià)值是教育體制改革過(guò)程中提出的一個(gè)全新概念，教育要“先教學(xué)生做人，再教學(xué)生做事”，只有在正確的價(jià)值觀念的引導(dǎo)下，才會(huì)取得成功，才可以稱得上是一個(gè)健全的人。提高審美思維的培養(yǎng)，通過(guò)情感教育的滲透，讓學(xué)生在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)中都得到發(fā)展和進(jìn)步，這也是審美教育和情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透的一個(gè)重要價(jià)值和基礎(chǔ)作用。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中審美教育和情感教育滲透的有效對(duì)策

鑒于審美教育和情感教育滲透對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的種種作用，面對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)審美教育和情感滲透不足、環(huán)境營(yíng)造不利的局面，從教學(xué)方式創(chuàng)新、新媒體利用以及正性情緒教學(xué)法的引入三個(gè)方面提出了一些切實(shí)可行的對(duì)策和建議。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，為審美教育和情感教育創(chuàng)造更多的課堂滲透機(jī)會(huì)

要想讓情感教育和審美教育真正地實(shí)現(xiàn)在中職語(yǔ)文課堂當(dāng)中的滲透，首先就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過(guò)情景設(shè)計(jì)的營(yíng)造和“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)，來(lái)為審美教育的滲透營(yíng)造更加良好的環(huán)境，這樣才能夠取得較為明顯的效果。在中職語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，寫作是一個(gè)重要的內(nèi)容分支，在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為翻轉(zhuǎn)的課堂主體，實(shí)施“生生互評(píng)”的方式，讓學(xué)生分小組進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)和賞析。在互評(píng)的過(guò)程當(dāng)中，可以讓作文中的好詞好句、優(yōu)美表達(dá)被學(xué)生發(fā)掘和學(xué)習(xí)。實(shí)際上，互評(píng)的過(guò)程就是一個(gè)審美的過(guò)程，這也就為審美教育創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，不僅讓課堂的環(huán)境更加輕松活躍，而且以學(xué)生為主體的方式也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的審美能力、賞析能力、判斷能力和表達(dá)能力。

（二）充分利用新媒體，為學(xué)生審美能力提升積累更多素材

在中職語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升，就要在信息化快速發(fā)展的背景之下，充分利用新媒體資源，為審美教育和情感教育引入更多的新資源和新內(nèi)容。在新媒體上，既有圖片的靜態(tài)資源，也有視頻動(dòng)態(tài)資源，這些資源都可以拿來(lái)“為我所用”，都可以成為審美教育和情感教育的重要推手。例如，在中職語(yǔ)文課本當(dāng)中有《離太陽(yáng)最近的樹》這篇文章，這是我國(guó)著名作家畢淑敏的散文代表作之一，講述的是“紅柳”帶給人們的心理啟示和精神感悟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采取分步驟的方式引入審美教育和情感教育：第一步，在多媒體上尋找紅柳的圖片，感受沙漠中紅柳的頑強(qiáng)生命力，實(shí)際上這也是一個(gè)審美的過(guò)程;第二步，尋找多媒體上的有聲資源進(jìn)行文章閱讀賞析，之后選擇精彩的片段讓學(xué)生分段落朗讀，從而能夠讓學(xué)生充分地了解文章內(nèi)容梗概;第三步，對(duì)文章的主治思想和情感寄托進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓文章升華。實(shí)際上，這就是為了讓學(xué)生了解如何敬畏生命，在面對(duì)生活的苦難時(shí)，要具有紅柳不畏艱險(xiǎn)的精神。

（三）引入正性情緒教學(xué)法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

審美教育的引入是為了讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，塑造美的能力;而情感教育的引入是為了讓學(xué)生具有正能量的價(jià)值理念和高尚的道德情操。為此，中職語(yǔ)文教學(xué)中正性情緒教學(xué)方法的引入是十分必要的，這對(duì)全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)而言也是十分有益的。正性情緒教學(xué)法的實(shí)施主體是教師，因此，這就對(duì)教師提出了基本的要求：要帶著熱情和微笑進(jìn)課堂，要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘語(yǔ)文課程中的美，發(fā)掘生活中的美，要為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)制度更加完善的中職語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。教師的“引路人”作用對(duì)學(xué)生的審美能力的提升和情感道德的升華而言是十分重要的。

總之，在中職院校各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文是一個(gè)至關(guān)重要的科目。為此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中注入情感教育與審美教育，這對(duì)于全面提升中職語(yǔ)文教學(xué)的效率而言是十分有益的。在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程當(dāng)中，審美教育和情感教育滲透理想價(jià)值的滲透，不僅能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還能夠全面提升學(xué)生提升個(gè)人品行的能力。鑒于審美教育與情感教育的重要價(jià)值作用，文章針對(duì)這種教育教學(xué)方式在中職語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的有效滲透提出了一些對(duì)策和建議：首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為審美教育和情感教育創(chuàng)造更多的課堂滲透機(jī)會(huì);其次要充分利用新媒體，為學(xué)生審美能力提升積累更多素材;最后要引入正性情緒教學(xué)法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。相信通過(guò)這些措施的切實(shí)實(shí)施和轉(zhuǎn)化落地，一定能夠讓審美教育和情感教育為中職語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造更多的契機(jī)。當(dāng)然，中職語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的審美教育和情感教育的措施并不僅僅局限于此，教師還要大膽探索、不斷創(chuàng)新，為學(xué)生審美能力的提升和道德情感的升華創(chuàng)造新路徑和新方向。

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編輯 陳鮮艷