中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的困境與出路分析

李瑞娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 眾所周知，語(yǔ)文課程是義務(wù)教育中的重要組成部分，對(duì)青少年的全面發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用?；诖耍谥新毥逃姓Z(yǔ)文課程至關(guān)重要，其不僅可以提高學(xué)生文化素養(yǎng)，而且可以鍛煉學(xué)生理解能力和表達(dá)能力。從我國(guó)開展中職教育至今，雖然取得了一些成績(jī)，但其還存在許多的教學(xué)問題有待解決。立足于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況，研究分析中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題并針對(duì)此提出相關(guān)措施，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)中職語(yǔ)文教育的進(jìn)步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語(yǔ)文課堂教學(xué);問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0072-02

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力支持，中職教育的地位越來越重要。同時(shí)，中職教育所開設(shè)專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致技術(shù)性課程在教學(xué)中占有不可替代的地位。然而，語(yǔ)文作為一門人文性和知識(shí)性極強(qiáng)的綜合課程，其地位同樣重要。因此，作為中職教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的意義所在，深入鉆研教材，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

在素質(zhì)教育理念的推進(jìn)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，不僅要教授學(xué)生課本中的知識(shí)，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。除此之外，還要求教師在教學(xué)中要把課堂內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，使其能夠?qū)W以致用。然而，在中職教育中大部分教師沒有正確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)課本中的知識(shí)，能夠應(yīng)對(duì)考試就可以了。久而久之，教師的錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程重視度不高，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差

在中職院校中，大部分學(xué)生是由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差未達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，而在此就讀的。通常來說，中職院校的學(xué)生與同齡升學(xué)的學(xué)生相比文化基礎(chǔ)較為薄弱。中職院校中大部分學(xué)生往往在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式上存在較大問題，例如寫作水平低、錯(cuò)別字頻出、表演能力欠缺，等等。這一情況主要是由于中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進(jìn)入中職院校接受教育時(shí)，這些學(xué)生受以往不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，無(wú)法有效開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在這一情況下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)這些學(xué)生來說難度大大提高。除此之外，甚至還有部分學(xué)生連語(yǔ)文最基本的常識(shí)內(nèi)容都不了解，嚴(yán)重阻礙了中職語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。

（三）古板的教學(xué)模式

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展下，大眾對(duì)教育越來越重視。只有豐富多樣、科學(xué)合理的教學(xué)模式才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，在大部分中職院校中，教師雖然對(duì)新型教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中卻無(wú)法進(jìn)行運(yùn)用?，F(xiàn)如今在課堂教學(xué)中，教師依然是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無(wú)法得到提升。雖然有部分教師教學(xué)觀念先進(jìn)，運(yùn)用了多媒體技術(shù)開展教學(xué)，但是教師對(duì)其研究不夠透徹，沒有做好充分的課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在教學(xué)中并沒有發(fā)揮出實(shí)際功效。

（四）忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

在課堂中，學(xué)生是開展一切教學(xué)活動(dòng)的主體。只有教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并有效落實(shí)下去，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，多數(shù)中職教師對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)存在偏差，把自己放在課堂的主體位置，讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。由此，原本的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)教學(xué)模式極其容易轉(zhuǎn)變成教師的個(gè)人表演，而學(xué)生無(wú)法真正投入課堂學(xué)習(xí)。這一教學(xué)情況導(dǎo)致教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生在教師“灌輸式”教育下已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)教師依賴心極強(qiáng)，極其不利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)散性思維的形成。

（五）對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)不夠

現(xiàn)如今在科技的進(jìn)步下，每天都會(huì)有源源不斷的信息產(chǎn)生。面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)狀，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為首要教學(xué)任務(wù)。然而，多數(shù)教師并沒有意識(shí)到這一問題。在教學(xué)中，仍把教材書作為教學(xué)的唯一依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容也局限在課本中，而忽略了拓展課后知識(shí)和豐富學(xué)生的知識(shí)層面。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。特別是在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為大眾獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑之一，同時(shí)也為教師教學(xué)提供了有利條件。而中職教師并沒有把其進(jìn)行有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

二、提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在中職教育中，知識(shí)和實(shí)踐是兩大重點(diǎn)內(nèi)容。教師不僅要教會(huì)學(xué)生書本中的知識(shí)，而且要使學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時(shí)，教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因?yàn)橹新氃盒Ｖ兴_設(shè)的課程分門別類，每個(gè)學(xué)生所選擇的專業(yè)有所不同。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式上的調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)能夠與所選擇的專業(yè)建立聯(lián)系，并把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《我的空中閣樓》一課時(shí)，其內(nèi)容主要是講空中樓閣及周邊環(huán)境，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行園林知識(shí)拓展，把課文內(nèi)容和園林規(guī)劃建立聯(lián)系，使這類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提高專業(yè)知識(shí)水平，更好地理解課文內(nèi)容，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

（二）重視基礎(chǔ)教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)如今中職學(xué)生普遍的語(yǔ)文基礎(chǔ)差這一特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。學(xué)習(xí)就像蓋樓房一樣，只有打好地基才能夠建起高樓。因此，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)做到全面掌握，才能順利開展今后的學(xué)習(xí)。首先，中職教師應(yīng)在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的弱項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的欠缺主要表現(xiàn)在寫作能力差、錯(cuò)別字較多及表達(dá)能力薄弱，那么教師在教學(xué)中首先應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，提高學(xué)生審美能力和理解能力。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。聽寫訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶，降低學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的頻率，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章的表現(xiàn)手法和寫作方式，以便學(xué)生運(yùn)用在寫作中。如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的生字詞，理解字詞意思，然后對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，從文章的修辭手法和寫作方式入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提問“瑪?shù)贍柕碌男愿袷窃鯓拥?？她的最終命運(yùn)如何？她的性格和命運(yùn)之間有什么聯(lián)系嗎？小說為塑造瑪?shù)贍柕逻@個(gè)形象運(yùn)用了哪些描寫方法？并說說它們的作用等一系列問題”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，從而幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）合理采用多種教學(xué)模式

采用豐富多樣的教學(xué)模式有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今在教學(xué)中，教師比較常用的教學(xué)方式有游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)及問答式教學(xué)等。這些教學(xué)方式都可以起到顯著的教學(xué)效果，但是效果最為明顯的主要還是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要是以教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些視頻、圖片的形式進(jìn)行的。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，活躍學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。例如在教學(xué)《飛向太空的航程》一課時(shí)，教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)課文資料，把音頻、圖片和文字進(jìn)行有機(jī)融合制作成課件展現(xiàn)給學(xué)生。由于中職學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，極其容易被豐富多彩的圖片所吸引。基于此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以快速吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)的來源產(chǎn)生興趣，渴望自主查閱，從而掌握查閱方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）重視學(xué)生主體地位

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校開展一切教學(xué)活動(dòng)都是為了服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)揮引導(dǎo)作用。在此需要注意的是，教師應(yīng)做到尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性。而不是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要求學(xué)生按照自己的規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能夠快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不然的話，學(xué)生則會(huì)被迫接受學(xué)習(xí)，適得其反，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，教師不能根據(jù)自己對(duì)文章的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。作為教師，首先應(yīng)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的字詞幫助學(xué)生理解大意。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟古詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，說說各自對(duì)古詩(shī)的看法。最后，教師可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。這樣一來，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，而且可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，活躍思維。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于今后的學(xué)習(xí)，使其受益終身。但是在中職院校中，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而在課堂學(xué)習(xí)中極其容易出現(xiàn)走神、開小差等行為。面對(duì)這一情況，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂行為做到全面掌握，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正。例如在學(xué)習(xí)朱光潛寫的《咬文嚼字》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)分析“推敲”這一典故，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)“咬文嚼字”。另外，教師可以給學(xué)生布置一些錯(cuò)別字訓(xùn)練，讓學(xué)生查找錯(cuò)字并改正，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)其語(yǔ)文基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文課程作為中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目之一，其重要程度不言而喻。因此，各個(gè)中職語(yǔ)文教師都應(yīng)重視起來，不斷鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。

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編輯 陳鮮艷