工匠精神培育視域下的開放大學思政課改革創新

虞臣杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?開放大學學生工匠精神的養成教育，要求開放大學思政教育工作者適時轉變觀念，把開放大學學生工匠精神的培育作為開放大學思政課未來教育教學改革的重點，這不僅要求要創新開放大學思政課的課程體系，還要推進工匠精神培育視域下的開放大學思政課的課堂教學方法研究，也要重視開放大學思政課師資隊伍建設，實現思政課的實效性和針對性。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;開放大學思政課;養成教育;課程改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0082-02

工匠精神第一次在2016年的《政府工作報告》中提出，隨后習總書記在十九大報告中指出：“積極弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”工匠精神強調事物的職業精神、職業素養和人文精神的共通，是國家和民族精神的重要組成部分。同時，習近平總書記2016年12月在全國高校思政工作會議中指出：“高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”可見，工匠精神培養和高校思政教育工作高度得到黨和政府的肯定，開放大學教育也占據高等教育的半壁江山，是傳播成人大學生應用技能的主要渠道，培養地方人才的沃土，服務社會經濟的重要基地，必定是工匠精神和工匠人才培養的主陣地，是破解“人才”和“勞動力”隔閡的重要通道。因此把學生工匠精神的養成教育納入思想政治理論課之中，是為了加強開放大學思政課程教學教育的針對性和實效性，使“中國制造”轉型到“中國智造”，塑造大量的高素質高技術人才。因此，在工匠精神培育的視域下開放大學思政課要與時俱進，更要創新變革，唯有如此，開放大學思想政治課程才能更加“接地氣”，實現“因事而化、因時而進、因勢而新”。

一、工匠精神視域下開放大學思政課的課程體系建設

（一）工匠精神視域下拓展開放大學思政課的課程目標定位

在由中國專業委員會和國務院辦公廳發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件里，高校思政教育目標定位論述是非常完整和詳細。在《中國制造2025》中昭彰“中國制造”躍升為“中國智造”，必由之路是塑造大量具備工匠精神高素質高技術專業人才。開放大學同普通大學相比，他們的課程目標定位應更加豐富，更加突顯實用型大學成人學生的特征，與實踐更加相近，努力實現社會各界對人才培養的新要求、新希望。當今社會已對工匠精神養成教育形成共識，開放大學思想政治基礎課的課程目標定位更應變革，不僅限于傳統的人才培養方式，而且要以培養具有精益求精、一絲不茍的工匠精神的高素質高技術專業人才成為課程目標變革的新動作。唯有如此，才能完全實現開放大學思想政治理論課教學的時效性和針對性，才不會發生課程目標定位不準確的現象。

（二）工匠精神視域下變革開放大學課程教學計劃和教學內容

在傳統的思想政治課教學里，高校很少把工匠精神教學編入教學計劃、教學內容。開放大學思政課教學中，可以將工匠精神的傳授和培育同三大主干思政課程有機融合起來，教師可以以專題形式，或以項目教學法的形式，高質量完成工匠精神養成教育，并引領學生把工匠精神的養成教育變成一種常態、一種行動上的自覺，使學生感受到工匠精神養成的重要性。

（三）工匠精神視域下構建開放大學工匠精神教輔讀本和教育教學資源庫

怎樣才是工匠精神，怎樣才是傳統工匠精神的新時代涵義，在整個社會怎么推進工匠精神，如何培養開放大學學生的工匠精神，等等，并非所有的社會部門、行業、企業、產業、開放大學和開放大學學生都認識到這些問題的重要性。因此，開放大學要轉變辦學思路，切實提高培養具有工匠精神的技能人才，不僅要從人財物等方面加大投入，更要鼓勵開放大學思政課教師編撰工匠精神教輔讀本，并強化構建有關方面的教育和教學資源庫。在編撰工匠精神教輔讀本時，不僅要系統性編寫工匠精神的概念、價值和意義等基礎理論知識，更要精心挑選和編輯古今中外優秀工匠的案例，豐富教學資源庫的建設，提高教輔讀本的可讀性和可信度，增強學生對思政教育中工匠精神的獲得感。

二、工匠精神培養的視域下，開放大學思政課教育教學方法的積極推進

（一）工匠精神視域下構建開放大學特色工匠課堂

開放大學特色工匠課堂應該在幾門思政主干課或者選修課中開展。思政課教師可以根據工匠精神教輔讀本，將工匠精神的理論基礎部分分成幾個模塊，在課堂上對學生可用專題講座或項目教學法開展傳授講學。我們要鼓勵學生樹立工匠精神理念。待學生理解之后老師要交叉講解一些國內外著名工匠專注工匠技能的案例，來提高學生認知度。每次上課還可以融合學生的專業實踐進行探究，指引其充分認可和熱愛本身所從事的專業，從而達到使學生喜歡專業甚至專注熱愛專業的目的。

（二）工匠精神視域下創新開放大學思政實踐教學模式

開放大學學生工匠精神的培育，不僅要開設開放大學特色工匠課堂，更要充分運用其思想政治課開展實踐教學。首先，開放大學的思政課部一定要在院黨委書記的領導下，為思政課實踐教學加大人財物等多方面的支持力度，增加開放大學思政課實踐教學的課時量，運用“走出去”“邀請進來”模式，有效激活思想政治實踐課。然后，開放大學應盡一切努力和所在區域的一些知名行業企業建立關系，盡一切努力讓開放大學學生走出課堂，進入企業、行業和公司等，欣賞工匠的精湛技藝，直接體驗他們對職業的專注和深愛，使其親身對卓越的成果和產品感到自豪，這樣，自然而然地將“匠心”的養成轉換為行動自覺的意識。再不時“請進來”九行八業中杰出工匠，進入思想政治課堂，給學生講解其艱苦奮斗經歷，并同他們共享堅持工藝、堅持不懈、永不言棄的工匠精神。

（三）工匠精神視域下創建工匠精神手機微課堂

從自媒體時代以來，開放大學成人學生平時生活工作和智能手機息息相關，他們得到信息和知識的途徑變得更加方便。開放大學在開展工匠精神教育的時候，根據成人學生和智能手機的特征，創建手機微課堂。事實上，這也是學生自主在線學習，是對學生線下課堂教學的有效補充，因此思政課教師必須要精心構建手機微課堂。他們可以班級為結構構建微信群、QQ教學群，認真準備好工匠精神的理念、工匠名人訪問錄、優秀企業風采錄等，不同時段以微課的形式掛在微信、QQ教學群里，要求學生線上簽到自主觀看，而線下則組織學生回答問題、撰寫心得體會、撰寫研究報告等。這些方法可以有效地緩解開放大學思政課課時數不足的情況，也可以有效緩解學校財力不足導致學生“走出去”、工匠“邀請進來”難的尷尬局面，同時也可以實現教育學生的目的。學校各個部門應特別注重學生工匠精神的培育，并在人力財力上為手機微課堂增加支持力度。教務處應該積極合作，構建工匠精神視域下的智能手機微課堂，并把它作為開放大學成人學生教育教學的必修課程。唯有如此，學生才能關注手機微課堂，使他們自愿地追求和重視有關內容，從而實現開放教育的目的。

三、工匠精神視域下加強開放大學思政課教師隊伍建設

（一）以工匠精神塑造開放大學思政課教師的政治涵養

打鐵還需自身硬。開放大學思想政治課教師自身必須以立德樹人匠心情懷來要求自己，這樣才能向學生講授工匠精神，才能塑造新時代有品格、品行和品質的匠才。由于各種原因，當前開放大學思政課教師沒有認可自己的專業，甚至出現職業倦怠現象。首先，開放教育應建立行之有效的制度、政策，提升思政課老師的地位和薪資，讓他們發揮職業的認同感和專注力。其次，開放大學思政課教師本身也需要清楚其位置，更要意識自己本身也是工匠，塑造的“產品”是才華橫溢，有情感、有思維和可塑性強的人才。在培養這種“精品”的過程中，不僅要開發其出色技藝，而且還必須錘煉其卓越品行。因此，思政課教師自己必須具備精益求精的技藝樹立“以德立身、以德立學、以德施教”的信念，這樣才能將“產品”鑄造成對國家和民族有用的“精品”。

（二）以工匠精神提高思政課教師的專業素養

開放大學思想政治老師要提升自己職業素養，緩解工作倦怠。這不僅僅要提升社會對其的尊重和工資待遇，必須對他們本身所學的專業、具備的知識充滿信心，還必須要參加理論和實踐的培訓，通過各種通道增強自信心，這是如何做好教學、提升教學教育質量、加強教師素養的重要方法。提升開放大學思政課教師職業素養，首先要自學，更要請進思政教育專家對他們開展輪訓，讓工匠精神培育變得理論化和系統化。他們必須有參與各種培訓和進修意愿，與時俱進，利用多種渠道提高理論修養，擴大知識面，拓寬視野。

開放大學思政課教師要走出學校。（1）社會大課堂可以增加思想政治課老師的社會經驗，在社會實踐中，他們不僅訪談部分遺留在民間的工匠、手工藝人，與他們的接觸溝通，可以把這些工匠的精美故事帶入課堂，從而激發開放大學學生對傳統技藝的熱愛。（2）要求思政課教師積極進入企業，并緊密聯系企業，親自上崗，訪談調查，他們可以真正熟悉企業中工匠型專業人才剛需的真實情況。（3）增加思想政治課老師同企行業工匠之間的合作和交流，熟悉工匠的生活、工作、思維，儲存最原始的素材，對企業內優秀工匠進行訪談并錄制成視頻，運用在課堂教學，提高了工匠精神教育的時效性和針對性。

開放教育肩負著培育復合應用型技術技能人才的歷史重擔，不僅應教會成人學生技能，還應錘煉和塑造他們的品行。培養開放大學大學生的工匠精神，實際上也是培育他們的品德。開放大學思想政治理論課是思政教育主渠道和主陣地，在工匠精神培養的視域下應該主動承擔培養開放大學學生工匠精神和創新開放大學思想政治的重擔。

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◎編輯 張 慧