基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探究

孫宏偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為一種創(chuàng)造性的教育策略和教學(xué)手段，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用的過程中備受好評(píng)并取得良好的效果。有一部分老師以教育現(xiàn)狀為依據(jù)，著眼于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐策略及要求，通過引進(jìn)項(xiàng)目的形式來落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對(duì)象，了解這一教學(xué)方式的應(yīng)用策略以及實(shí)踐要求，以期為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展提供一定的借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐;探究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0098-02

在中職教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中數(shù)學(xué)這一學(xué)科備受關(guān)注，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)，有部分老師以項(xiàng)目教學(xué)法為著眼點(diǎn)精心篩選不同的項(xiàng)目為教學(xué)元素，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主要以項(xiàng)目為依據(jù)，著眼于不同的教學(xué)形式精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)框架，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行分析和研究發(fā)現(xiàn)，這種教育策略符合新課程改革的核心要求，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值大有裨益，老師需要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的踐行策略，以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為著眼點(diǎn)，通過組織小組教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目的過程以及細(xì)節(jié)要素有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而提高個(gè)人的知識(shí)掌握能力以及分析能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用取得了良好的效果，這種教學(xué)策略符合數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐要求，老師需要對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行深入淺出的判斷，了解新課改背景之下數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)策略以及人才培養(yǎng)要求，以此來更好地體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)作用以及優(yōu)勢(shì)，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)要求模式的桎梏以及障礙，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及利用。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探究策略

結(jié)合相關(guān)分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有著重要的作用，老師除了需要關(guān)注與學(xué)生之間的交流和溝通之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，給予學(xué)生力所能及的幫助，在肯定和理解學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。學(xué)術(shù)界在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，這一教學(xué)策略和教學(xué)手段盡管能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，但是在實(shí)踐應(yīng)用的過程中所面臨的外部環(huán)境非常復(fù)雜，因此老師除了需要關(guān)注以學(xué)生為主題的教學(xué)理念之外，還需要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不斷革新，了解目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求，通過對(duì)這一學(xué)科教學(xué)組織的分析以及研究來體現(xiàn)出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將重難點(diǎn)的分析與項(xiàng)目教學(xué)法有效進(jìn)行融合，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)知。另外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身存在一定的局限性，涉及的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，理解難度偏高，同時(shí)與其他學(xué)科之間存在一定的交叉，因此為了體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的作用及價(jià)值，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升，老師需要在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，著眼于目前的教學(xué)改革要求重新篩選教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，為項(xiàng)目教學(xué)法的有效踐行營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。

（一）精心選擇項(xiàng)目

項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的核心以及重點(diǎn)，要想體現(xiàn)這一教學(xué)策略的重要指導(dǎo)作用以及優(yōu)勢(shì)，老師必須注重對(duì)項(xiàng)目的積極選擇以及分析，關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流，了解項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐策略以及作用，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目并非是隨意選擇的，而是結(jié)合前期的教學(xué)質(zhì)量以及教育教學(xué)目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研融為一體，關(guān)注項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，積極加強(qiáng)項(xiàng)目與教學(xué)課程之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，保證學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其中項(xiàng)目的選擇所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，積極構(gòu)建高效課堂，老師需要以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，保障自身所選擇的項(xiàng)目能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中主動(dòng)參與不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力有所區(qū)別，因此在踐行項(xiàng)目教學(xué)法的過程之中，老師需要將項(xiàng)目的選擇與學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求相融合，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，只有這樣才能夠體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)作用。另外，結(jié)合目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及形式分析不難發(fā)現(xiàn)，不同項(xiàng)目所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，同時(shí)學(xué)生的參與積極性差異較大，為了吸引學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)作用，老師必須堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，圍繞學(xué)生來選擇教學(xué)內(nèi)容以及項(xiàng)目形式，盡量選擇一些理解難度偏低同時(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的項(xiàng)目，關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐的意愿和動(dòng)力，從而在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長(zhǎng)。從另一個(gè)層面上來看，前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作尤為關(guān)鍵，與其他實(shí)踐性學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，大部分的知識(shí)與其他學(xué)科存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的邏輯思維框架和體系，老師需要注重不同項(xiàng)目的內(nèi)容分析以及實(shí)踐研究，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式之間的相關(guān)性以及具體差異，以此來保障自身所選擇項(xiàng)目既能夠體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心要求，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良性成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿。

（二）注重項(xiàng)目與理論教學(xué)的結(jié)合

理論教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)以及前提，只有促進(jìn)理論教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，才能夠?yàn)楹笃诘膶?shí)踐教學(xué)指明道路以及方向。其中中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了極高的要求，為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展，老師必須注重前期理論教學(xué)工作的順利落實(shí)，在踐行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中老師需要關(guān)注不同項(xiàng)目選擇的核心要求，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與理論教學(xué)之間的完美融合，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長(zhǎng)，主動(dòng)參與不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)以及水平。其中項(xiàng)目教學(xué)是理論教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有一定的作用，如果老師能夠以項(xiàng)目教學(xué)為著眼點(diǎn)推動(dòng)不同實(shí)踐教學(xué)的順利落實(shí)，那么就需要以理論教學(xué)為依據(jù)，通過項(xiàng)目與理論教學(xué)之間的完美融合來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平的綜合提升，讓學(xué)生在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程中學(xué)會(huì)掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知。老師需要結(jié)合項(xiàng)目選擇的現(xiàn)實(shí)條件，注重項(xiàng)目細(xì)節(jié)要素的分析，關(guān)注理論教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用過程中的真實(shí)條件，分析這一板塊教學(xué)的質(zhì)量以及效率，積極實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與理論教學(xué)之間的完美融合，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，從而在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所成，這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效課堂、體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值也有一定的作用。

（三）關(guān)注師生互動(dòng)和引導(dǎo)

在推動(dòng)新課程改革的過程中，師生之間的互動(dòng)以及溝通備受關(guān)注，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，老師必須站在學(xué)生的角度思考和分析問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系來保障學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。其中中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，外加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知相對(duì)較為淺顯，因此難以結(jié)合個(gè)人有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)分析。為了滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師需要注重與學(xué)生之間的交流，給予學(xué)生力所能及的幫助以及肯定，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的關(guān)注，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。除此之外，老師還需要站在宏觀的角度，以一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，盡量避免簡(jiǎn)單的“一刀切”以及直接灌輸，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。除此之外，中職數(shù)學(xué)老師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，深入學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)注與學(xué)生之間的情感共鳴以及思想碰撞，保障學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的關(guān)注，學(xué)會(huì)在與老師進(jìn)行交流的過程中清楚個(gè)人的真實(shí)想法。其中過程評(píng)價(jià)以及結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持過程性的評(píng)價(jià)，深入了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)狀態(tài)以及進(jìn)步空間，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生、理解學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，通過“開小灶”的形式來提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的良性溝通，充分體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用以及指導(dǎo)價(jià)值，讓學(xué)生能夠在與老師進(jìn)行交流時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異及關(guān)注項(xiàng)目教學(xué)法的踐行要求，著眼于新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中明確前期的項(xiàng)目教學(xué)要求，精心篩選項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，提高學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力。

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編輯 馬燕萍