探究小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作

李凌

[摘 要] 潛能生指班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上容易受到教師的忽視。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的人數(shù)普遍比較多，教師的精力是有限的，無法關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。潛能生長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)照，自身的學(xué)習(xí)成績(jī)也無法提高。尤其小學(xué)階段的學(xué)生心理承受能力較弱，很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不利于其綜合素養(yǎng)的提升。文章分析小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生形成的原因及家校合作的重要性，探究潛能生轉(zhuǎn)化中開展家校合作的策略，以期促進(jìn)潛能生學(xué)習(xí)問題的解決。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);家校合作;潛能生轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程之一，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極為關(guān)鍵的作用。部分小學(xué)生由于興趣缺失、注意力不集中、學(xué)習(xí)能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平無法得到有效提升。因此，在教學(xué)過程中，教師要實(shí)施適當(dāng)?shù)牟呗酝瓿蓴?shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。家校合作可以從心理因素、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)發(fā)展等方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生形成原因

（一）學(xué)生層面

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化，學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但小學(xué)生的年齡比較小，思維能力較弱，面對(duì)新的變化較難做出有效轉(zhuǎn)變，于是便出現(xiàn)了一定數(shù)量的潛能生。潛能生在數(shù)學(xué)課堂中常常表現(xiàn)為自控能力較弱，注意力不集中，對(duì)教師講述的內(nèi)容不能及時(shí)獲取。數(shù)學(xué)潛能生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足，沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，這些直接影響了他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。……