初中語文作文教學困境分析及對策研究

高澤博

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作文教學作為語文學科的重要組成部分之一，對提高學生的綜合能力，促進學生全面發展具有重要意義。但是在當前初中階段作文教學中依然存在諸多問題。基于當前初中課堂作文教學現狀，對當前教學困境進行分析，并提出相應解決對策，以供教師參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?初中語文作文教學;困境分析;優化策略

[中圖分類號] ?G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0130-02

初中階段的學生已具備一定的知識積累，在初中階段進行作文訓練對培養學生邏輯思維以及審美觀念具有重要意義，同時還可以推動學生全面發展。考慮到當前初中作文教學中依然有尚待完善的部分，在一定程度上阻礙了學生全面發展，因此，如何解決當前教學工作中存在的問題，提高作文教學質量，成為當前教育界重點研究的主要課題。

一、當前初中語文作文教學中存在的問題

（一）教學模式僵化缺乏吸引力

雖然我國教育理念正在不斷更新，但是在初中作文教學中依然采取比較傳統的方式，即選取優秀范文，學生結合教師的講解自行閱讀學習，雖然教師在講解過程中會對范文的寫作手法、寫作步驟進行詳細解讀，但是這也將學生的思維限定在一個有限的范圍內，學生只能根據教師限定的范圍進行寫作，學生開拓性思維受到壓制，寫作過程中難以將自己的想法表達出來，最終導致寫作練習成為學生負擔，學生對寫作產生厭惡感，作文教學難以提升學生寫作水平[1]。

（二）作文教學缺乏科學合理的教學計劃

當前階段，我國作文教學中比較突出的問題是缺乏合理的教學計劃。目前，初中教師在進行作文教學時，通常只是注重對學生寫作速度以及寫作方法的訓練，學生完成寫作練習后交由教師批改，但是教師在批改過程中忽視對教學目標的關注，單純重視學生對寫作技巧的掌握程度，導致教師無法有效掌握學生在寫作學習各階段的特點，難以制定有針對性的教學計劃，進而造成學生寫作水平長期得不到有效提升，阻礙學生全面發展[2]。

（三）作文中缺乏真情實感

由于初中生日常積累不足，生活經驗淺薄，對生活缺乏感悟，導致初中生在進行寫作時難以在文章中融入真情實感。多數情況下，學生只是根據資料生搬硬套，敷衍了事，甚至還有學生在完成文章后，對自己的文章內容都不理解，長此以往，學生寫作水平不僅難以提升，還會影響學生對寫作的興趣。更為嚴重的后果是學生開拓性思維與想象力發展也會受到壓制。

（四）學生缺乏正確的寫作態度

由于初中階段學生年齡比較小，見識比較淺薄，因此，多數初中生難以意識到作文訓練對促進語文學習以及溝通交流具有重要意義，初中生在進行作文訓練時缺乏對作文練習的積極性以及學習的主動性[3]。在日常作文教學課堂中，初中生重視程度不足，在課堂上難以端正學習態度，經常會出現瞌睡、走神等情況，課堂教學質量難以得到保證。多數學生對課后作文練習也存在敷衍了事的態度，單純地以完成教師布置任務的態度對待課后練習，對學生之后的語文學習產生極大的阻礙。

二、提高初中作文教學質量的對策

（一）創新作文教學模式

針對當前作文教學模式僵化問題，教師應該充分發揮自身的創新能力，對教學模式進行創新，充分激發學生寫作的積極性。在具體實施過程中，教師可以將學生作文依據質量進行分級，有針對性地對學生作文進行指導，比如對一些優秀的作文，教師可以挑選朗讀比較好或是學生本人在班級內進行朗讀，并在朗讀結束后對學生作文進行評價并鼓勵學生之間進行討論，活躍課堂氣氛的同時，激發學生提高自身寫作水平的積極性[4]。對于一些不夠優秀的作文，教師可以挑選文中一些閃光點在課堂中進行朗讀，培養學生發現美的能力，同時也是對學生的一種鼓勵，促進學生積極主動地提升自身寫作水平。最后在評析結束之后，教師可以利用課外優秀范文，對其選材、構思、語言等方面進行詳細評析，填充教學內容，同時也為學生樹立學習榜樣，全面推動學生寫作水平提高。除此以外，教師還可以依據作文題目開展辯論活動，通過辯論的形式有效激發學生對作文題目的研究熱情，學生也會為贏得辯論對作文題目進行仔細研究，深入了解題目的內涵，在辯論以及后續寫作中融入真情實感，充實學生作文內容，進一步提升學生的寫作質量。通過辯論的方式進行作文教學，一方面教學方法的新穎性可以激發學生的興趣，另一方面辯論的形式也可以開拓學生的思路，鍛煉學生的邏輯思維，對提高學生寫作質量具有促進作用。

（二）制定科學合理的教學計劃

教師在開展作文教學時，應該制定科學合理的教學計劃并制定明確的教學目標。教師在進行教學目標制定時應明確一點，該目標應具備時效性。教學目標的制定應與當前新課標以及社會對人才的要求聯系在一起，同時還要兼顧學生發展要求。因此，教師應該依據學生不同發展階段制定相應的教學計劃以及目標，比如在初一學年內，教師應該重點關注基礎訓練，將教學目標定為培養學生自由寫作能力以及養成良好的閱讀習慣，為此，教師可以采取記日記、每周一練以及引導學生制定閱讀計劃等形式開展。在初二學年內，教師可以將教學目標定為鍛煉學生結構意識，學習如何讓枯燥的語言生動起來。因此，教師可以制定模仿訓練計劃，提高學生對語言的運用能力。在初三學年，初中生經過前兩個學年的鍛煉已經具備了一定寫作功底，在此階段，教師應該全力提高學生的寫作水平，因此，教師在本階段的教學計劃應該注重鍛煉學生的文字表述能力，從而推動學生寫作能力全面提升。

（三）引導學生深入內心自由寫作

教師在開展作文教學工作時應教導學生明確一點，作文不是虛構，寫作就是寫自己眼中所看、心中所想、腦中所悟，就是寫自己身邊的所見所聞。因此，教師在日常教學中應著重對學生的審美能力進行培養，鍛煉學生發現美的能力，培養學生具備一草一木皆具美感的意識。教師可以在課堂中開展多種多樣的交流活動，上學放學路上的見聞，晚上在家里的溫馨時光都可以進行分享，通過分享活動可以有效開拓學生的思路[5]。除此以外，教師還可以組織多種校園實踐活動，通過積累實踐活動的心得，間接積累寫作素材，充實文章內容，確保學生在作文中融入真情實意，自由書寫自己的心得。

（四）營造良好的學習氛圍，培養學生的寫作興趣

培養學生的寫作興趣是提高學生寫作質量最直接的方法，因此，教師應該充分探索培養學生寫作興趣的方法。教師在課堂教學中可以尋找一個學生感興趣的載體，為學生營造良好的學習氛圍，以此來提升作文教學質量。以我國傳統文化為例，教師可以在教學過程中將傳統文化引入課堂中，借助我國五千年的文化底蘊，培養學生的寫作興趣。在具體實施過程中，教師可以將傳統文化因素如飲食文化、傳統節日等融入作文擬題過程中，為學生提供話題與素材，從學生感興趣的方面入手，全面激發學生寫作熱情，將枯燥教學模式轉化為寓教于樂，培養學生的寫作興趣，讓學生從“讓我寫”轉變為“我要寫”，通過培養學生的主動性，提高初中作文教學質量。

（五）充分利用多媒體設施

隨著科學技術的不斷發展，我國教學手段也在不斷更新。目前多媒體設施已經成為大部分課堂的標準配置，因此，教師可以充分利用多媒體設備吸引學生的注意力，在課堂中結合視頻與音頻進行教學，活躍課堂氣氛的同時充分調動學生學習寫作的積極性，全面提高作文課堂教學效率。以音頻為例，教師可在教學時播放一些有借鑒意義的歌曲，比如在《蜀繡》中，歌詞融入了大量唐詩宋詞，如“杏花村”“山水一程”“看鐵馬踏冰河”等，學生不僅可以學習如何將一些美句融入寫作中，該曲的句式以及修辭手法對學生也有一定啟發作用。

（六）引導學生加強積累

教師在進行作文教學時應明確一點，一篇優秀作文的構成不僅包括學生的真情實感，還有對優美語言文字的使用。因此，教師在平時應注意引導學生加強積累，比如積累一些古詩詞、名言警句等，并在寫作過程中善加利用，充實學生作文內容，進一步提升學生寫作質量。我國優秀傳統文化中包含數量眾多的名言美句，比如描寫景色時可以用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，相較于直白的描寫景色，使用上述名句可以有效提高文章的意境美，進而提高學生的寫作質量。因此，教師在日常教學中，應該注意引導學生加強對我國優秀傳統文化的積累，增加學生古詩詞以及文言文的儲備量，并訓練學生靈活使用日常積累的素材，確保學生在寫作中有內容可寫，并且可以優美地表達文意。另外，教師還可以給學生推薦一些優秀的作文資源庫，讓學生學習優秀文章對文字的處理手法，同時將一些好的素材以及寫作技巧積累下來，并在之后的寫作中靈活運用，進一步提升學生的作文質量。

（七）幫助學生樹立寫作自信心

初中階段的學生還不具備堅強的意志力，因此，學生在作文方面感覺吃力或是受到挫折時，極易產生放棄的想法。此時，教師應該通過一些巧妙的方式幫助學生樹立自信心，幫助學生脫離困境，比如教師可以在課堂中開展多種多樣的關于寫作方面的小游戲或是其他教學活動，尋找學生的閃光點并及時進行鼓勵，為學生接下來的學習生涯奠定良好的基礎。

三、結語

綜上所述，作文教學作為語文學科教學的重要組成部分，對促進學生全面發展具有重要意義。因此，初中教師應該不斷對教學方法進行優化改進，通過多種形式創新初中作文教學模式，培養學生的寫作興趣，為推動學生全面發展提供有力保障。

參考文獻：

[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊（A版），2015（8）.

[2]朱曉芹.初中作文教學的困境及突破[J].語文天地（初中 版），2015（4）.

[3]王鵬飛.小學語文作文教學方法的創新思考[J].中國校外教育，2014（S1）.

[4]董昕.初中語文教學中作文教學的難點與對策分析[J].中國校外教育，2019（7）：113-114.

[5]謝靈峰.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（3）：166.

[6]王宗瑩.困境分析，對策研究：初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（4）：75.

◎編輯 尹 軍