淺談“互聯網+”教學模式在中職英語教學中的應用

方麗妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯網+”教學模式為中職英語教學的改革與創新提供了優勢條件?；ヂ摼W為中職英語教學提供了豐富的教學資源，優化了英語教學過程。對“互聯網+”教學模式的重要性及中職英語教學存在的問題進行了分析，并提出了“互聯網+”教學模式在中職英語教學中的應用策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;中職英語教學;應用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0132-02

“互聯網+”是指在以互聯網為依托進行技術與資源開發以實現社會各領域創新式跨越發展，促進生產過程的優化，提高生產效率的有效實現模式。同時，“互聯網+”時代促進了人們思想觀念的更新。社會各領域都在充分利用互聯網對自身行業進行優化發展，人們的勞動成果通過互聯網便捷的傳輸手段進行分享與運用。在英語教學方面，“互聯網+”教學模式廣泛地運用。如何運用“互聯網+”教學模式，促進中職英語教學效率的提高也被提到教育教學的議事日程，也是中職英語教學所面對的重要研究課題。

一、應用“互聯網+”教學模式的重要作用

（一）優化了課堂教學的管理

“互聯網+”教學模式以其便捷性與開放性使教育教學資源的獲取更加方便與豐富，對中職英語課堂的管理提供了優勢條件。以互聯網為依托，使英語教學改變了傳統教學中的封閉性，教學過程更加開放與優化，可以運用全球共享資源豐富與優化英語教學。英語教學資源突破了時空的限制，多媒體學習素材、學習軟件、微課、慕課等運用于英語課堂教學，互聯網豐富的語言訓練材料與真實的語言交流視頻素材都為中職英語教學提供了可視化交際情境，改變了傳統教學中僵化枯燥的局面。

（二）促進了英語教學的發展

灌輸與注入式傳統英語教學使中職學生很難有互動探究與自主學習的空間與時間，使自主學習能力很難得到培養。中職學生自制能力較弱以及英語底子薄弱等特點決定了其對英語學習缺乏應有的興趣與動力。而“互聯網+”教學模式，可視化的教學情境與豐富多彩的學習資源可以便捷地獲取，促進學生課堂教學活動參與度的提高，學生從形象生動的教學視頻中可以獲取真實、地道的英語學習素材，置身于濃厚的英語學習氛圍中，潛移默化地受到熏陶與感染，由傳統教學中的被動聽講與機械學習轉變為運用互聯網豐富資源進行自主學習。同時“互聯網+”教學模式可以更好地促進學生對教學內容的理解與內化，學生可以運用互聯網進行學習資源的查詢并自行解決在英語學習中遇到的問題，這些無形中促進了英語教學的發展。

（三）實現了英語教學的多元化

傳統英語教學中教師講解與學生學習的單向式教學使英語學習受到極大的限制，學生的學習場所僅限于課堂，學習方式就是機械記憶與在教師指令下的被動式操練。而“互聯網+”教學模式實現了英語教學的開放化與便捷化，打破了傳統教學中課堂教學的局限性，并且通過自主獲取學習資源實現個性化的學習，滿足了學生自主學習的需求，并且拓展了自主學習的空間與時間。互聯網對傳統課堂的顛覆作用使學生的學習打破時空的限制，學生的課前預習、課中學習、課后復習都可以以互聯網的豐富資源為支持進行自主選擇性學習。教師教學方式的轉變也促進了學生學習方式的更新，學生可以更好地發揮自身主觀能動性，在學習動機的驅動下，通過自主制訂的學習計劃進行知識的獲取與建構。即使在線下的課堂教學中，“互聯網+”教學模式下的視頻、文字、圖片、音頻等教學素材，使教學的環境更加符合學生的認知特點與發展規律，學生被形象生動的教學情境所吸引并且全身心地投入教學活動當中。英語教學的多元化提高了學生學習興趣和主觀能動性。

二、中職學生學習現狀與教師教學現狀分析

（一）學生學習現狀

大多數中職學生因中考成績不佳而被錄取到中職學校，他們學習目標在于能夠掌握一技之長，為將來踏入社會崗位能夠發揮專業特長，并為社會做出應有貢獻。他們缺乏較強的學習動機，英語詞匯的占有量很少，語法知識掌握不牢，不能適應英語新知識的學習。另外，許多中職學生注意教學時間，厭煩教師在課堂教學中的長篇大論，不能控制自己全身心地投入教學活動當中，不能排除外界干擾將精力投入學習當中。其抽象思維的發展還存在較大的上升空間，喜歡運用形象化思維方式來認知事物，對理論性的知識模式缺乏耐心與信心。他們喜歡具有趣味性的碎片化、游戲化與社區化的學習方式。

（二）教師教學現狀

1.對英語課程教育缺乏重視

部分學校片面地認為技術型人才不需要掌握過硬的英語知識，只要能夠熟悉勞動環境與掌握一定的技術操作技能就可以了，因而出現了輕文化教學、重技能培養的不健康教育教學方向。這樣英語教學也自然得不到應有的重視，甚至采取減少英語教學課時或取消英語課程設置來補充技術課學習的方式，提高學生所謂的技術能力。學校領導沒有從根本上認識未來學生崗位工作所面臨的是國際大環境下的市場需求。隨著全球經濟一體化的不斷深入，未來職業崗位必然要與國際產生更密切的聯系，英語作為一種國際性語言，對學生在未來崗位上更好地掌握先進技術，更好地從事技術性工作具有十分重要的意義。這種只重技術技能培養而減少英語教學時間，甚至取消英語課程設置的行為，必然會對學生的發展帶來不利影響。

2.英語教學效率偏低

造成英語教學效率低的重要原因之一是學生自身的英語基礎偏低，以及沒有養成良好的學習習慣，導致學生對英語學習缺乏動力與興趣、語言表達能力不強和對英語學習存在厭倦情緒等結果。教師無論如何針對學生的實際情況不遺余力地進行講解與灌輸都得不到理想的效果。學生在英語教學課堂上表現消極，對教學內容味同嚼蠟，難以理解與消化，使學生喪失了學習信心。原因之二是學生進入中職學校學習時不再有中考的壓力，對自己的學習產生松懈，片面認為只要技術學好就萬事大吉，對英語學習的重要性缺乏正確認識，學習過程中也多有敷衍應付的情緒。