“教學做合一”在中職數學教學中的應用探討

徐興洲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數學教學中，教師要注重采用創新的模式促進學生高效化學習，只有從多角度優化教學方法，讓學生在實際學習中有更高效的學習成果，才能實現教學目標。就中職數學教學中“教學做合一”的應用作用以及應用要點進行闡述，然后就“教學做合一”應用實踐措施詳細探究，希冀能從理論層面就“教學做合一”的應用研究，為促進實際數學教學發展起到積極作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;“教學做合一”;應用實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0136-02

中職生在學習數學課程中，會遇到諸多的難點，這對學生專業素質的提升會產生阻礙。教學方法的應用是否科學，關乎學生最終學習的效果，所以教師在教學改革的發展背景下，要注重方法的科學創新應用，從而促進數學教學質量的提升。

一、中職數學教學“教學做合一”的應用作用及要點

（一）中職數學教學“教學做合一”的應用作用

將“教學做合一”的思想和數學教學相結合，能有助于促進教學模式的創新，在“教學做合一”的思想融入下，能起到以下幾點積極作用。

1.有助于提高學生思維能力

中職生的基礎知識能力相對薄弱，在數學教學中學生學習面臨的困難大，采用傳統單一化的教學方式，顯然無法調動學生學習的積極性[1]。教師在課堂教學中通過融入“教學做合一”的思想理念，對學生的思維能力培養起到積極作用，讓學生能夠認識到數學知識學習的重要價值，結合學生的專業特色展開數學教學活動，這就為學生思維發展起到促進作用。

2.有助于激發學生學習興趣

數學知識對中職生而言有著很大的學習壓力，學生存在畏懼心理，所以教師為了有效地扭轉這一不利的發展局面，在實際數學教學中就要從多方面進行考慮優化。將“教學做合一”的思想和數學教學緊密結合起來，激發學生學習興趣，消除學生對數學知識的畏懼心理，這樣才能有助于學生的學習積極性和興趣的激發。數學教學中通過由淺到深的方式展開教學，讓學生對數學知識的學習有深刻的體會，調動學習的興趣，從而提高數學教學的整體質量[2]。

3.有助于提高學生實踐能力

數學教學中應用“教學做合一”的方式，是讓學生在實踐當中學習數學知識，對學生實踐能力的培養比較重視，充分地鍛煉學生數學知識應用實踐能力[3]。數學教學中教師通過結合學生的學習情況，為學生設計相應的實踐任務，對學生數學知識應用能力進行培養，這對學生綜合素質的提升能起到促進作用。

（二）中職數學教學中“教學做合一”的應用要點

中職數學課程教學中為能提升教學質量，教師就要充分注重從創新的角度出發，通過將“教學做合一”的模式加以科學運用，發揮學生的學習主動性，調動學生學習的動力，只有如此才能為學生的良好學習起到促進作用。從以下幾點加強重視。

1.和諧師生關系的構建

將“教學做合一”的模式作用充分發揮，就要在課堂教學中保持和諧融洽的師生關系，如此才能為學生的高效學習起到促進作用。教育家陶行知先生主張教師和學生和平共處，建立和諧的教師和學生的關系，在和諧的關系下才能調動學生學習的積極性，才能有助于激發學生的學習興趣。教師在和諧融洽的環境中展開教學活動，才能真正促進教學質量提升[4]。如在“立體幾何”的課程教學時，師生之間進行制作簡單教具，讓學生感受立體幾何，在融洽的關系中，學生學習的積極性也能調動起來。

2.學生數學思維的創新

數學課程教學當中通過發揮“教學做合一”的教學模式作用，需要學生有創新的數學思維，在思考數學問題的時候能夠有足夠的動力和能力，這樣才能有助于促進學生學習效率提升。創新學生學習的思維，也是教學的目標，教學當中教師要注重動態化數學知識的呈現，將“教學做”間的關系能夠準確把控，讓學生在數學知識的探究過程中，發揮自己的主動積極性，以及創新的思維能力，這樣才能促進教學質量提升[5]。

3.生活化的教學

促進數學教學質量提升，在對“教學做合一”的教學模式科學運用下，這就需要從生活化的教學層面加強重視。生活化的教學能夠讓學生在學習中產生共鳴，促進學生學習主動性的發揮。教師要注重將數學教學的內容和學生的生活緊密聯系起來，讓學生能夠在學習數學知識的時候找到方向，從而促進學生數學知識的靈活應用。

二、中職數學教學中“教學做合一”的應用實踐措施

中職數學教學當中通過對“教學做合一”的教學模式運用，有助于教學質量的提升，在實際教學中要從多方面進行優化。

（一）“做中教”——調動學生學習動力

中職階段的數學課程教學中，教師自身要對“教學做合一”的模式有充分的了解和認識，充分注重發揮該教學模式的積極作用，注重從“做中教”讓學生掌握學習的有效方法，促進學生學習能力的提升[6]。中職階段的數學課程教學的內容抽象性比較強，對知識基礎相對薄弱的中職生而言有著很大的學習難度，學生在數學課堂中的興趣也會比較缺乏。所以在實際教學當中教師要充分了解學生，明確學生的學習特征，通過引導學生對數學知識感知，讓學生對數學知識有正確的認識。

例如：數學教學當中在講述“函數奇偶性”的知識點內容中，教師可通過為學生呈現汽車標志的圖片，讓學生觀察圖片的內容后回答問題。通過演示圖形當中軸對稱圖形以及中心對稱圖形，讓學生認識哪些是對稱中心和對稱軸。學生在感性的認識后，教師為學生創設探索的情境，通過游戲的方式讓學生在愉快的氛圍中學習探究數學知識，這對學生創造能力以及學習數學知識的動力就能調動起來。通過讓在“做中教”讓學生直接的知識實踐探究，這就有助于學生學習能力提升。

（二）“做中學”——提升學生探究能力

數學課堂教學過程中，教師在通過“教學做合一”模式的科學運用，采用“做中學”的方式，提升學生數學知識探究學習的能力水平，這就為學生的綜合學習發展起到積極促進作用。教師在數學課堂中發揮主導的作用，引導學生主動學習，教師先為學生示范，讓學生跟著學習，這樣就能調動學生探究的積極性。教師在課堂中作為引導以及組織和參與者，不能和學生分離，教師要善于和學生進行溝通，帶動學生主動探究學習，在做中學習才能提升學生學習的能力。

例如：數學教學中教師為讓學生對函數的奇偶性的知識點有深刻的認識和了解，可通過引出偶函數以及奇函數定義，通過PPT進行演示f（x）=x2，f（x）=x，為學生布置任務讓學生實踐操作，求出相應值，按照規律進行歸納猜想。學生在思考以及分析比較后，能夠得到結果f（-x）=f（x），然后學生證明f（-x）=（-x）2=x2=f（x），f（x）=x2的圖像關于y軸對稱。在系列的實踐探究下，得到結論，偶函數圖像是關于y軸對稱。學生再用相同方法求值填表以及分析，推理奇函數定義，得到奇函數圖像關于原點對稱。教師通過對學生進行引導，讓學生進行探究，這就能提升學生學習的能力素質。

（三）“教和學”互動，促進教學質量提升

為能促進數學教學質量提升，在數學課堂教學當中，教師就要從多方面加強重視，發揮“教學做合一”的模式作用，注重教和學的互動，讓師生之間形成融洽的教和學的關系，這就能為數學教學質量提升打下基礎。教學效果就是讓學生在學習中能夠有自得的能力，提升學生自主學習的能力水平，讓學生在“做中學”及“學中做”中提升自己，形成自己的解決問題的思維方式，這樣學生在遇到數學難題的時候就能按照既定的思維方式進行處理[7]。

例如：在數學教學中對函數奇偶性的內容講述中，學生能夠總結出奇偶函數以及非奇非偶函數，教師就要對學生進行引導，有沒有函數既是奇函數又是偶函數？圖像的特征是怎樣的？是既關于y軸對稱，又關于原點對稱的圖形，f（x）=0這一直線，學生在實踐后得到函數奇偶性，有幾種類型。學生在學習中，教師和學生之間形成良好的互動，促進學生主動獲得知識，提升學生問題解決能力，讓學生在數學知識的學習中產生成就感，這就為學生創新發展起到促進作用。

（四）“教學做合一”科學應用促進學生學習

中職數學教學中通過對“教學做合一”的模式應用，教師可結合實際教學的內容進行優化選擇，采用多樣的教學方法，讓學生在學習數學知識的時候能夠更為高效。通過“教學做合一”的教學模式的融入應用，數學教學工作的整體質量也能有效提升。

綜上所述，中職階段的數學教學質量提升，在對“教學做合一”模式的科學運用下，學生學習的主動性被調動了起來，學習的勁頭比較足。教師在新的教學方法運用下，教學的能力也有著顯著提升，也為教師未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]秦曉鵬.“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索[J].數學學習與研究，2019（11）：24.

[2]王珺祎.“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2019（3）：234.

[3]王康康.“學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索[J].現代經濟信息，2018（24）：408.

[4]陳靜文.“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：231.

[5]王聰聰.“教學做合一”在高中數學教學中的應用初探[J].數學學習與研究，2018（22）：34.

[6]郭璐.“教學做合一”在中職數學教學中的實踐[J].中國校外教育，2018（25）：154-155.

[7]惠蓮芳.簡述“教學做合一”在高中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（9）：70.

編輯 王海文