教學生活化探討

劉玉潔

小學語文本就是該階段所有科目中相對簡單的一科，其對教學內容與學習任務的要求也不是太高。但是傳統的語文教學卻是在應試基礎之上，簡單進行課文講解，不能從生活出發，尋找語文課本中體現的生活點滴。所以需要一改傳統課堂教學模式，在語文課堂上，將教學引申到生活中去，讓學生在生活發現語文，用實際行動踐行從課堂上學到的生活道理。合適的教學手段能夠有效地將語文和生活有機融合在一起。小學生正好是學習生活認知的階段，這樣的教學方式可以端正學生思想，從而在教授知識的同時，讓學生養成良好的思想觀念。

一、教學扎根生活的意義

語文教材中的范例正好可以體現到豐富的生活經歷中。語言的學習成果，就是要在生活中體現的。語文學科擔任著語言學習的任務，生活化的語文教學，可以很好地展現語文的魅力。小學生喜歡生活中的事物，教師在教學中，要結合生活去教給學生喜歡的東西。這樣可以激發學生的學習興趣，使其感受到語文中的生活美。教師由書面到生活化的立體教學，可以開闊學生的視野，不讓學習局限于課堂。知識需要在積累中不斷地發散，只有采取由點到面、由面到體的學習方式，才可以很好地讓知識面得到擴展，以便更好地鍛煉學生的發散思維。例如：在二年級上冊《曹沖稱象》的教學中，可以先提問學生：誰會給大象稱量體重？以此激發學生的興趣，繼而引導學生熟悉課文，最后帶領學生聯系生活來總結稱重的方法，并體悟變通的奇妙。……