高校播音主持專業教育現狀分析及建議

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[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術和互聯網技術的高度發展，我國廣播電視行業的發展迎來了黃金時期。與此同時，對播音主持專業人才的需求量也在不斷增長，報考播音主持專業的學生人數也在不斷增長。但是由于我國高校播音主持專業起步較晚，相關建設沒有跟上，致使播音主持專業人才培養質量較低，嚴重制約了我國廣播電視行業的發展。為此，主要對高校播音主持專業教育現狀及建議進行分析和探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校播音主持專業;教育現狀;建議

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0160-02

隨著我國廣播電視行業的持續發展，電視主持人、播音員成為當代熱門職業，這也使播音主持專業受到了人們的青睞，并一度成為發展潛力最強的專業。但是由于我國高校播音主持專業起步較晚，剛剛經過創建期和成型期，目前正在向發展期邁進，教學相關建設、課程設置以及師資等方面存在一定的滯后性，無法跟上廣播電視行業發展的速度，導致高校播音主持專業教學存在很多的不足和問題。為了推動我國廣播電視行業穩定、長遠發展，加強對高校播音主持專業教學的研究是非常必要的。

一、播音主持人才的基本素質條件

隨著時代的發展，播音主持人才被提出了更高的要求。首先，當代播音主持人才需要具備過硬的專業能力和專業素養。端莊的容貌和標準的普通話是成為播音主持人的基本條件。另外，播音主持人在廣播電視節目中的主要功能是控制節目流程、調節氣氛。隨著廣播電視節目之間的競爭日益激烈，播音主持人不僅需要主持節目，有時還被要求一起參與表演。因此，播音主持人還需要具備一定的表演能力、組織能力、語言表達能力、信息處理能力以及寬廣的知識面[1]。其次，當代播音主持人還需要具備較強的信息組織能力和處理能力。播音主持人要想在激烈的競爭中脫穎而出，那么就必須要有自己的主持風格。這就要求播音主持人對所獲得新聞信息進行分析和處理，并賦予自己的語言風格。最后，當代播音主持人需要具備較強的應對能力。在廣播電視節目播放的過程中經常會出現這種突發事件，而播音主持人作為節目的引導者，必須要具備一定的應變能力，能夠快速地對突發事件做出正確的反應，以此來確保節目的順利開展。

二、高校播音主持專業教學的現狀分析

（一）生源質量參差不齊

學校教育水平在很大程度上取決于生源質量。高考就像一個篩子，將學生按照優劣進行分類，高考成績是高校擇生的重要指標。我國重點高校為了確保辦學水平和辦學質量，會優先錄用成績較高的學生。但是為了迎合市場，近年來我國高校擴大了對播音主持專業的招生人數，對學生的文化成績要求相對降低，導致播音主持專業學生文化知識基礎薄弱的問題日益凸顯出來，最終影響到播音主持專業的整體教育水平。

（二）教育基礎設施投入不足

播音主持專業與傳統文化專業不同，其具有較強的專業性和實踐性特征，對教學設備的要求較高，基礎教學設施就包括控、演、攝、錄、聽等播音實驗設備。要想確保播音主持專業的教學質量和辦學水平，高校需要投入較高的教育成本[2]。但是由于部分高校辦學條件有限，在缺乏設備投入資金和師資力量的情況下，開設了播音主持專業，導致學生缺乏相應的學習環境，無法將理論與實踐相結合，最終影響播音主持專業的教學質量。

（三）課程設置不合理

目前學術界和業界在播音主持專業的分類上存在分歧，有的人認為應當將播音主持專業劃分到藝術類范疇，而有的人則認為應當將播音主持專業劃分到新聞傳播范疇。因此，播音主持專業在課程設置上存在不合理的現象。播音主持專業主要保留播音和主持兩個方面，雖然業界從對象、職能、工作機制、情境等方面對這二者的概念、內涵和特征進行了界定，但是在實踐中，這二者的界限卻并不明顯。因此，很多高校在對播音主持專業課程進行設置時，并沒有完全按照國家教育大綱，導致該專業課程設置無法做到統一。

（四）師資水平較低

在多種層次級別教育質量評估下，越來越多的高校開始意識到師資隊伍對播音主持專業教學質量提升的重要性，并紛紛招聘專業人士擔任教師，使我國高校播音主持專業師資隊伍建設水平得到了明顯的改善。但是就目前高校播音主持專業師資隊伍建設現狀來看，其中仍存在一些問題，具體表現為以下幾點：（1）教學缺乏靈活性和針對性。由于大多數播音主持專業教師只從事教育工作，在實踐方面的經驗相對較少，導致他們在教學過程中，只能夠將理論知識傳授給學生，而對實踐部分卻無法給出專業的指導，從而導致教學缺乏靈活性。（2）教師知識結構單一。目前大多數高校播音主持專業教師的專業領域僅限于播音主持領域，而對其他領域文化知識的了解較少，無法打破學科壁壘，導致他們在教學過程中難以進行拓展和延伸，使學生在課堂上所學習到的知識有限。

三、提升高校播音主持專業教學質量的建議

（一）加強教學管理與監督工作

針對高校播音主持專業生源質量參差不齊的現象，高校應當通過教學來彌補。這就要求高校加強教學管理和監督工作，以此來確保教學的科學性和全面性，提升學生的綜合水平。首先，高校應當將播音主持專業教學目標與行業發展形勢相結合，在教學過程中，不僅需要注重對學生專業知識和專業技能的傳授，同時還需要注重對學生多元化技能的培養[3]。目前播音主持專業的就業領域已經不局限于播音、主持兩個領域，同時還拓展到了節目制作、剪輯等幕后工作領域。因此，播音主持專業的學生不僅需要學習播音主持專業的知識，同時還需要學習大量的文化知識和多元化技能。其次，高校需要根據學生的實際情況，制訂總體性和階段性人才培養模式。這就要求高校播音主持專業，不僅要規劃好階段性的教學任務，同時還需要制訂宏觀全面的人才培養目標，以此來確保教學活動的科學、有序開展。另外，在對教學活動監督的過程中，教師不僅需要注重對學生專業技能的關注和評價，還需要加強對學生文化知識掌握程度和綜合技能的評定，以此來促進學生的全面發展。

（二）完善辦學設施

播音主持專業教學必須要有專業的設備作為支持，因此，高校必須要加強對播音主持專業的資金投入，以此來確保播音主持專業各項教學工作的有序開展。這就要求高校根據國家制訂與實施的相關文件，加強教學場地、設備、師資等方面的工作。首先，高校應當購進先進的控、演、攝、錄、聽等播音設備，為播音主持專業教學提供基礎性的硬件保障。其次，高校需要完善播音間、多媒體教室等教學實踐場所的建設，為播音主持專業的學生提供更多實踐的機會，提升學生的專業能力，讓學生今后更好地滿足崗位需求。

（三）優化課程設置，改善教學手段

播音主持專業課程設置的科學性和合理性，不僅會影響到教學活動的效率和水平，同時對學生專業水平和綜合能力的提升也具有非常重要的影響。因此，高校應當根據教學大綱，結合本校的特色，積極引進優秀資源，對播音主持專業課程設置進行優化，形成特色化的課程體系，以此來增強學生的核心競爭力[4]。另外，高校需要樹立與時俱進的思想，對教學技術和教學手段進行創新，以此來調動學生的學習積極性，提升課堂教學效果。比如，目前播音主持行業對主持人口播能力提出了更高的要求，在課堂教學中，教師就可以適當地添加口語即興創作環節，并鼓勵學生大膽創作和展示自己。或者教師也可以讓學生多觀看優秀主持人的節目，引導學生從中總結經驗，并形成一套屬于自己的播音主持理念。同時為了提升播音主持教學的針對性，教師還應當根據學生的特長和特色，為每位學生制訂專業化、個性化的培養方案。教師可以通過“獨播”“群播”小課堂練習或小組賽的方式，幫助學生找到適合自己的主持方向和主持風格，促進學生的個性化發展。

（四）加強師資隊伍建設

教師是播音主持專業各項教學工作的實施主體，教師的專業水平和教學能力能夠對播音主持專業教學質量產生直接影響。因此，高校應加強師資隊伍建設，打造一支高素質、高水平的專業師資隊伍，以此來提升播音主持專業辦學水平。首先，高校應完善教師招聘制度，提高播音主持教師應聘標準。在選聘過程中，不僅需要考查應聘教師的專業知識和技能，同時還需要考查他們的教學能力、組織能力、應變能力、創新能力、文化素養等綜合素質。其次，高校需要完善激勵機制，在薪資、職稱、晉升、福利等方面為專業教師提供更多的保障，以此來調動教師參與教學工作的積極性和創造性。同時也可以吸引更多高水平、高層次的教師加入播音主持教學隊伍。再次，高校需要加強教師教育和培訓工作，定期對教師進行專業知識和教學技能培訓，以此來更新教師的專業知識，提升教師的教學水平。同時學校還需要安排教師進修和在職培訓，讓教師積累更多的實踐經驗，這樣他們才能夠在教學實踐中為學生進行專業的指導。最后，高校播音主持專業教師之間也應建立起互動機制，定期開展教研會。高職稱的專業教師和高層次的媒體工作人員，可以對青年教師的專業技巧和教學方法進行指導。而教師相互之間也可以探討教學中存在的問題及改進方案，以此來提升教師隊伍的整體水平。

四、結語

在我國廣播電視行業和新媒體行業高速發展的背景下，對播音主持人的數量和質量提出了更高的要求。而高校播音主持專業作為培養播音主持人才的重要陣地，應當加強對播音主持專業的建設工作，通過完善教學基礎設施、加強師資隊伍建設、優化課程設置、加強教學監督等方面，彌補高校播音主持專業教學的不足，提升教學水平，從而為我國培養出更多優秀的播音主持人才，推動我國廣播電視行業和新媒體行業的可持續發展。

參考文獻：

[1]馬嘉.高校播音主持專業教育現狀及對策分析[J].藝術科技，2017，30（3）：81.

[2]李沅擎.高校播音主持專業項目式教學現狀與對策分析[J].新聞研究導刊，2015，6（10）：203.

[3]楊松橋.高校播音主持專業教育現狀分析及建議[J].教育觀察（上旬刊），2015，4（1）：68-69.

[4]溫曉文.淺析我國播音主持專業教育現狀[J].電子制作，2014（17）：202.

[5]王睿.我國播音主持藝術專業本科培養模式研究[D].開封：河南大學，2011.

◎編輯 鄭曉燕