中職生物教學中培養學生現代意識的路徑分析

丁旭紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 所謂的現代意識就是與現代社會進步緊密相連的先進思維、思想和觀念。學生現代意識的培養是教育改革對教學事業提出的全新要求，尤其是在中職教育中學生現代意識的培養是中職教育各教學科目中不可忽視的一個全新課題。中職學生現代意識的培養需要教師在實際教學過程中注重學生創新意識、適應意識、整體意識以及競爭意識的培養。基于此，針對中職生物教學中培養學生現代意識的路徑進行深入分析，旨在對中職學生現代意識的形成有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生物教學;現代意識;路徑分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）08-0180-02

中職教育是我國現今教學體制中至關重要的組成部分，中職學生往下承接的是社會，在其畢業之后需要步入社會工作崗位中去，所以，對中職學生現代意識的培養迫在眉睫。而中職的生物教學對于中職學生現代意識的培養具有特殊的教育地位以及啟蒙功能。在實際教學過程中，教師在教授學生生物知識和培養生物能力的同時，科學合理地滲透一些現代意識的培養手段，能夠培養中職學生的現代意識。以下我們就來一一盤點中職生物教學過程中學生現代意識培養的有效路徑[1]。

一、培養中職學生的創新意識

社會的不斷發展是建立在高效創新基礎上的，所以，在中職教育中培養學生的現代意識，首先需要做的就是培養學生的創新意識。而在中職生物教學課堂中，教師可以通過提問教學的方法來不斷激發和培養學生的創新意識。例如，在“遺傳的物質基礎”一課的學習中，教師可以在課堂上對學生提出以下一系列問題來不斷激發學生的思考和創新意識。“基因在DNA分子上的排列方式是以直線的方式進行排列的，在這個排列方式中，基因可不可以跳躍位置呢？”“一個DNA分子中的某段基因能不能通過人工截取的方式組裝到另一個DNA分子中呢？”“一個新的基因會不會表達出一種全新的生物狀態？”如此，通過這一系列基因創新思維問題的提出，學生的思維方式將得到最大限度地發散，從而有效培養學生的創新意識。除去在課堂上提出創新問題來引導和培養學生的創新意識，在實際的教學過程中，教師還可以培養學生大量閱讀課外生物科普文章的習慣，讓學生在知識的深入探索中，不斷去思考和發展創新能力[2]。

二、培養中職學生的適應意識

（一）在教學過程中滲透適應思想

適應意識的培養是一個漫長的潛移默化的過程，所以，中職學生適應意識的培養需要教師在實際教學過程中，全程重視學生適應思想的滲透。生物教學中的一點一滴都可以有效進行適應思想的滲透，例如在講解植物相關知識的時候，教師可以對學生強調：每一種植物的成長過程，實際上就是其對環境的適應過程，植物的形態結構和生理功能特征都是在適應環境的過程中不斷形成的。比如，植物的根、莖、葉、花、果實都具有明顯的適應性特征。蟲媒花具有顏色鮮艷和氣味芬芳的特征，其是為了適應昆蟲的傳粉;風媒花的花粉具有粒小而數量大的特點，其是為了適應風力傳粉的環境，等等，在整個生物學中，大多數生物都具有良好的適應能力。如此，在實際教學過程中教師通過不斷強調和突出能夠讓學生在潛移默化中有效形成適應意識[3]。

（二）創建合理的教學情境，深化中職學生的適應意識

情境教學是一種使用非常廣泛的教學方式，其能夠讓學生在切身的感受中，形象直觀地理解和掌握相關的教學知識，在中職生物教學過程中，教師通過創建合理的教學情境，能夠幫助學生有效深化適應意識。在生物學中，有非常多的生物曾出現在地球上，但是都遭受到滅絕，其中有非常多的原因，但又一條是至關重要的，就是它們沒有良好地對環境進行適應。例如，恐龍在那個環境嚴重變化的時代，善于適應的生物就存活了下來，而恐龍沒辦法適應就滅絕了。在這個知識的教學過程中，教師可以通過多媒體設備來為學生播放相關的影視資料，從而為學生創建合理的教學情境，讓學生在切身的感受中認識到恐龍滅絕的一些重要因素，進而不斷讓學生感受到適應能力對生物生存的重要性。如此，通過這樣的情境感受教學方式的實施，學生能夠有效認識到適應能力的重要，從而能夠在學生心中深化適應意識。

三、培養中職學生的整體意識

（一）利用生物實例激發中職學生的整體思想

在生物教學的過程中，教師可以通過一些生物實例來激發和培養中職學生的整體思想。例如，在“綠色開花植物”的教學中，教師可以引導學生在對植物的實際觀察過程中，采用從整體到部分，再由部分到整體的觀察方法進行觀察。從整體上來看，一棵植物的細胞、組織、器官之間的相互協作構成整棵植物的有效生長，如此，通過生物的實例來不斷激發和培養中職學生的整體思想。

（二）利用典型生物實例深化中職學生的整體觀念

在中職生物教學過程中，教師可以通過典型的生物實例進行綜合的分析來不斷深化學生的整體觀念。例如，在“生態系統”一課的教學中，教師首先需要針對教材中的內容給學生進行詳細講解，讓學生充分了解生態系統的結構、功能、動態平衡以及人類在其中的作用和影響等生物知識。在學生對知識有了一定的理解和掌握之后，教師重視培養學生對系統的理解以及其開放性的認知。教師可以提出問題：“到底什么是生態系統？”讓學生去對生態系統進行思考和探討。最后學生在探究中和教師的有效引導下明白，所謂的生態系統實際上就是一個在一定時間和空間內生物和生物之間在無機環境中的交流循環的一個動態的整體。最終，學生也明白了，所有的事物和環境都是一個整體。如此，通過利用這樣一個典型的生物實例，教師能夠有效深化中職學生的整體觀念[4]。

四、培養中職學生的競爭意識

（一）通過生命現象來啟發中職學生的競爭意識

所謂物競天擇，適者生存。這是生物學中一條永不磨滅的定理，在生物學科的教學內容中其實存在著非常多的競爭情況。所以，中職生物教師在實際教學過程中可以通過對教材的有效分析以及各種生命現象的合理闡述來不斷啟發中職學生的競爭意識。例如，在“生物的進化”一課的教學中，教師首先可以讓學生進行自由討論來分析生物進化的過程和原因。學生通過積極的討論以及最后教師的講解會發現和明白，生物的進化其實是建立在激烈競爭基礎上的。只有競爭才能夠更好地生存下去，才能夠不斷適應環境。如此，通過這樣一些生命現象的綜合概述，學生能夠理性地認知競爭，并有效形成競爭意識。

（二）分析復雜的生命現象，不斷深化中職學生的競爭意識

在中職生物實際的教學過程中，教師通過全面分析一些復雜的生命現象能夠讓學生對競爭有更好的理解。例如，教師可以向學生分析和闡述草原上狼、羊、牧草以及一些無機環境的復雜生命現象來有效闡述它們之間的競爭關系。狼吃羊是一種競爭關系，羊吃草也是一種競爭關系，這兩種競爭關系之間存在一定的制約關系，如果狼不吃羊，那么羊就會將牧草吃光，從而造成生態的失衡。總而言之，在各種競爭關系中都存在一定的制約關系。如此，教師在三者競爭關系的闡述中，將其遷移到人類自身，并向學生提出問題：人類應該如何把握人與自然，與其他生物之間的競爭關系，同時，人與人之間的競爭關系又該怎樣把握？如此，學生通過之前復雜的生物現象的理解以及對該問題的深入思考，能夠不斷深化其競爭意識[5]。

隨著社會的不斷發展，時代對教育行業的要求也在不斷變化，對中職學生而言，在實際的教學過程中，教師對于其現代意識的培養至關重要。良好的現代意識的形成能夠幫助中職學生在畢業之后走向社會的過程中游刃有余地發揮自我才能，因為現代意識中包含有創新意識、適應意識、整體意識以及競爭意識，這都是社會生存所必備的思想意識。在中職生物學科的學習中，其學科特點決定中職教師能夠在實際的教學過程中有效培養中職學生的各項現代意識和思想，所以，通過有效的教學方式教師不僅能夠幫助中職學生提高生物學習成績，也能夠為其今后的良好發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐晶.在高中生物教學中實現對學生現代意識的培養[J].課程教育研究，2018，15（5）：171.

[2]張雷.中職生物教學中如何培養學生的現代意識[J].科學大眾（科學教育），2016，20（10）：99.

[3]耿兆霞.淺談如何在生物教學中培養學生的現代意識[J].學周刊，2018，20（3）：164.

[4]李旭霞.淺談生物教學中如何培養學生的現代意識[J].學周刊，2016，23（4）：22-23.

[5]王艷華.在中師生物教學中培養學生的現代意識[J].遼寧高職學報，2017，24（1）：108-109.

編輯 趙瑞峰