積極想象進入生活場景 實現從知識到能力的轉化

王光遠

在小學語文教學中，要結合文本的特色，找準文章的寫作知識，解讀教材，引導學生在整體閱讀中理解知識，然后再通過科學的設計促使其積極表達，從嘗試寫作過渡到活學活用。這樣就能實現從知識到能力的轉化，促使學生層層遞進地提升言語表達能力。

一、科學再現場景，描寫精彩片段

在教學中，可以引導學生結合文本中的片段展開思考，看看作品如何展現某一個場景，然后試著想象，圍繞其他主題展開創作，試著借鑒課文的選詞和結構，并捕捉某場景中的精彩瞬間，仿照其中的片段進行創作，試著再現特定的場景。這樣的寫作方式起到了讀寫結合、言語轉換的作用，能有效地促使學生將閱讀成果運用到寫作中，進行能力遷移，從而促進學生語言表達能力的提高。

在學習《草船借箭》時，引導學生圍繞“借箭”的場景展開閱讀，看看作者是如何表現當時場景的。學生發現作者首先用“下雨”來比喻放箭的場景，展現出了箭的數量很多，密度也很大。此后，作者還用“順風順水”和“飛一樣地駛出”等詞語形容船的速度很快。這樣就很好地交代了諸葛亮借箭時的場景。引導學生模仿這段文字，試著用比喻等手法展現其他的生活場景。如，有學生以“熱火朝天的操場”為主要場景，展開了仿寫活動。“一來到操場，我就感覺進入了熱火朝天的世界。到處都是歡呼雀躍的人群，有同學從我的身邊跑過，仿佛一匹快馬從身邊奔馳而過。”在這段描寫中，學生使用了熱火朝天、歡呼雀躍等成語進行創作，同時還用“馬”比喻學生快跑的場景。……