基于微課的翻轉課堂在中職建筑材料教學中的實踐研究

楊志高

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課改的不斷加深，基于微課的翻轉課堂教學在教育教學領域得到了極為深遠的發展，并且取得了良好的成效。越來越多的一線教師使用具有科技性和信息化的教學形式，進而促進學生學習積極性的全方位提高，保證教學效果的有效性和教學活動順利開展，推進學生實現全面發展。針對微課的翻轉課堂在中職建筑材料課程中的教學實踐進行研究。首先，提出翻轉課堂和微課運用到中職教學中的重要性和必要性。其次，提出中職教學中使用微課和翻轉課堂教學形式存在的問題和局限性。最后，在以上兩個研究成果為基礎的情況下展開對翻轉課堂以及微課運用到中職建筑材料教學中的可行性措施進行詳細的分析。旨在有效提升我國中職教育教學的質量和水平，促進我國職業教育穩步提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;建筑材料;有效策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0202-02

建筑材料是一門專業性和試驗性都較強的學科，在中職學校建筑材料教學中使用翻轉課堂能夠有效整合學生的學習進程，針對學習需求和學習目的不同的學生采取不同的教學手段，能夠保證學生在學習中的主體地位不受影響，保護了學生的個性化發展，給予學生更為完善和充實的學習環境。基于微課的翻轉課堂在中職學校教學中的使用能夠促進學生對技能的學習，展現學生在專業課程學習的能動性和積極性，確立更加穩定堅實的教學機制，奠定中職學校建筑材料教學的基礎。

一、基于微課的翻轉課堂運用到中職學校建筑材料教學的必要性

（一）翻轉課堂有利于提高學生成績

中職學校建筑材料教學中，應明確學生的學習需求和學習中出現的問題。在課堂教學中，教師很難針對每一位學生進行具有針對性的教育和指導。學生一旦在學習中出現自身不能夠解決的問題，長此以往，學生的學習積極性就會有所下降。翻轉課堂能夠在學生的課余時間對教師課堂教學的相關知識進行多樣化的講解，保證學生能夠將自身的疑問和困惑在課下有效解決。與此同時，也能夠在一定程度上尊重學生學習主體的積極性和主動性，保護學生的自尊心和自信心。

（二）翻轉課堂有利于提高學生對專業技能的理解和掌握

在學生學習和發展的過程中，興趣是奠定學生逐漸成長和完善的重要基礎，因此，教師在開展教學內容的過程中應當明確學生當下的學習需求，建立完善系統的教學機制，提升課堂教學的流暢性，進而奠定學生良好的學習基礎。建筑材料是具有針對性和專業性的學科，教學內容與學生的生活相距較遠，并且當下的學生缺少有效的生活實踐經驗，這就導致教師在開展教學活動的同時難以獲得較為準確的反饋。使用微課教學能夠給予學生直觀性的教學知識展現，幫助學生更好地認識到建筑材料中相關的實踐知識，幫助學生有效地認識教學內容，也能夠奠定學生良好的知識基礎和學習體驗。

（三）微課教學有利于培養學生專業學習能力

中職學校中建筑材料教學內容分別是以混凝土和砌體結構為主線的各組成材料、以功能材料為主線的功能特性以及建筑材料試驗，全書分章節，分別解釋以上三個篇章的內容，教師在開展教學內容的過程中學生對專業知識和專業技能知識基礎較為薄弱，并且教材中論述的大量新型的建筑材料與學生的生活實際存在一定的差異，進而學生難以保障自身的專業能力得到有效的提升。教師使用微課教學能夠將當前先進的建筑工藝和建筑材料使用視頻的形式展現在學生面前，并且結合教學內容進行深入具體的講解，課程的時長較短，即便是知識內容較為深奧，學生在觀看的過程中也能在原來的基礎上得到提升，促進學生專業知識的掌握能力，專業技能的學習能力也得到有效增強。

二、中職學校建筑材料教學中存在的局限性

（一）中職對于人才培養需求認知缺陷

中職學校在進行人才培養和教育的過程中使用的教學模式具有一定的局限性，雖然隨著新課程改革的不斷推進，中職學校對于人才培養機制的認識已經有了一定的轉變，但這種自上而下的機制，真正貫徹到中職學校中還需要一定的時間。一部分中職學校的教師仍舊堅持傳統的教學方式，使用一言堂、滿堂灌、填鴨式等具有局限性的教學手段，學生的學習積極性受到了極大程度的影響。由于建筑材料教學內容具有一定的抽象性，與學生的實際生活存在較大的差異，教師一味地使用知識系統的灌輸并不能有效解決學生在學習過程中出現的問題。并且一部分教師認為，學生只要掌握良好的知識體系，就在期末統一考試中取得良好的成績。這便是中職學校對于人才培養需求的認知缺陷。當下社會已經成為人才主導的社會，而人才的定義就是具備完善的知識系統以及充足的實踐能力。由此可知，中職學校對于人才培養需求缺失現象較為明顯，導致建筑材料課程教學成績不高的現象。

（二）中職學校的課程設計與市場需求失衡

在中職學校中教師的教學形式是將知識進行反復的講解，引導學生多次反復記憶，學生在教師的灌輸性講解中被動接受，學生自身的思考時間和實踐空間被反復壓縮，學生在課堂中的主體地位也受到了威脅。應試教育的影響下，學生與教師都將知識量的獲取和知識儲備的提升作為學習的基本需求，導致課堂氣氛較為沉悶，教師的教學效果并不理想。中職學校在進行人才培養的過程中應當將人才的技能培養和專業、產業、技術等相關因素相協調，在人才的建設方面，應當采用具有前瞻性和先導性的方式進行培養，提升中職學校的教育教學水平。