中職學校語文有效教學策略探究

謝淑虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文學科在中等職業教育中占有重要地位，對語文的教育直接影響到學生的專業能力以及職業素養的形成和將來的職業生涯發展。但當前在中等職業學校語文教學過程中還存在著許多問題，教師在教學過程中應當結合中職學校的具體特征，制定有效的教學策略，才能使中職語文教學與時俱進，從而體現語文的學科價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業學校;語文教學;有效教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0222-02

在中等職業學校的語文課堂上，由于學生的文化基礎較為薄弱而感到學習吃力，因此缺乏學習的動機。他們中的大多數都是“中考”的失敗者，在文化課程學習上表現出信心不足、學習興趣丟失、厭學等心理特征，這對于語文課程的有效開展是不利的，因此教師在教學過程中首先要注重培養學生的學習自信、學習興趣，結合學生的身心特征采用合理的教學方式提高學生對語文學習的積極性和主動性，才能有效地完成教學目標。

一、中職語文教學課堂現狀

（一）學科基礎較為薄弱

中等職業學校的學生大多數都是“中考”失敗者，其生源大部分是普通高中未被錄取的“差等生”，這種先天上的不足使學生在語文學習的過程中感到學習吃力，逐漸丟失學習興趣。此外還有大批的中職學生來自農村，在義務教育階段所接受的教育與城市地區有較大的差異，導致他們在各方面的基礎都比較薄弱，這從整體上拉低了語文學科的基礎，在兩方面的綜合因素影響下，導致中職語文課堂教學難以有效進行。

（二）知識積累較為欠缺

在語文學科的教學中，為了讓學生更深入地領會文章的內涵和作者想要表達的情感，教師在教學過程中就要讓學生充分了解文章的創作背景以及作者的人生經歷。因此，對語文課程的學習離不開文化知識的積累，但是中學生的學習基礎較差，缺少積累文化知識的意識，從而在語文學科的學習上難以理解文章中要表達的內涵和思想情感，這也是語文教學難以取得效果的原因之一。例如在學習《荷塘月色》這一課時，如果學生沒有歷史方面的相關知識，不了解“大革命”時期的“白色恐怖”，就難以理解作者要借“荷塘”來排遣內心苦悶的情感。除此之外，基礎知識的缺失使他們難以理解課文中的基本知識點，從而難以感受到語文學習的樂趣，導致他們在語文課堂上經常處于“神游天外”的狀態，這也是語文課程難以有效開展的原因。

（三）沒有良好的學習習慣

大部分的中職學生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，進入中職學校之后，由于學校對學生學習的自主性有了更高的要求，大部分學生失去了原有的管束，就更加難以將精力放到學習上。沒有良好的學習習慣做支撐，在語文課程的學習上學生更加放任自流，最終導致語文成績下降，語文成績的下降又使學生失去學習的信心和學習的興趣，更加無心學習，久而久之造成惡性循環，這也使中職學校的語文教師難以有效開展。

二、中職學生的身心特征

要想語文課程有效展開，教師在教學活動中要制定有效的教學策略，制定有效教學的策略是建立在了解學生身心特征基礎上的。只有教師尊重學生的主體地位，教學策略和學生的身心特征相適應，學生才會積極主動地參與到課堂學習中，這樣的語文課堂教學才能有效展開，從而達到有效教學的目的。具體來說，中職學生的身心特征有以下幾點：

（一）缺乏自信心

幾乎所有的中職學生都是因為學習成績不理想，沒有被普通高中錄取才選擇到中職學校學習一門專業技能，在初中階段由于學習成績較差，他們幾乎沒有被教師和其他同學尊重。長期在這樣的心理發展下，大部分的中職學生較為自卑，在學習和生活中普遍表現出自信心不足的特點，具體到語文課程上，學生缺乏學習自信，在學習過程中就會先入為主地認為自己“不行”。在語文課堂上，他們也難以靜下心來認真聽教師講課，如果在此過程中，教師也沒有注意對學生的學習自信進行培養，學生就不會主動參與到課堂學習中，教師自然也就達不到有效教學的目的。

（二）沒有樹立長期的發展目標

中等職業學校學生往往年紀較小，身心發展還不成熟，無論是在生活中還是學習中，他們沒有明確的發展目標，學習對于他們來說也是一個無意識的活動。因此，在知識的接受效率上較為低下，具體到語文課程，中等職業學校的學生由于身心發展不夠成熟，很難理解語文學習帶給自身的意義，在課堂學習上只是被動接受教師的“灌輸”，如果在此過程中沒有有效的引導策略，學生也會在長期的無意識學習中失去學習語文的興趣。

（三）沒有養成正確的學習觀念

由于義務階段的教學具有強制性，學生在學習過程中大多數是處在被動接受狀態中的;在中職教育階段，學校更多地強調主動學習、自主學習，學生由于沒有養成良好的學習觀念，失去管束之后也失去了學習的主動性，這也使教學難以有效展開，具體到語文課程，學生還缺乏對語文的正確認知。在大部分學生的意識里，語文不需要經過專門學習，這也使他們在語文課堂上將更多的精力專注于其他與語文無關的事情中，這種觀念上的不正確認知也導致語文的教學難以提高效率。

綜上所述，要想中職語文課堂有效教學，教師首先要扭轉學生對語文課程的認識，培養學生對語文學習的興趣，在此基礎上幫助學生樹立語文學習的自信，這樣學生才會在后期的學習中主動參與課堂，達到有效教學的目的，具體來講可以采用以下策略。

三、中職學校語文有效教學的策略

（一）建立和諧課堂，激發學生學習興趣

想要建立和諧的課堂，教師首先要尊重學生的主體地位，踐行教師職業道德，發自內心地關愛每一位學生。中職的學生由于在初中階段很少受到教師或其他同學的真正重視，在心理上難免會產生自卑的情緒，因此，教師要發自內心地關愛學生，只有這樣學生才會“親其師，信其道”，這是開展有效教學的基礎。其次教師在教學過程中，要研究學生的身心特征，結合課程目標制定有效的教學策略，以此吸引學生對語文學習的興趣。學生對語文課產生了興趣，才會在課堂教學中積極參與，教師在引導學生參與課堂的過程中和學生展開有效的互動，就能建立起和諧的課堂氛圍，打下情感基礎，這樣的課堂教學才是有效的。在具體的教學活動中教師可以充分發揮自身的優點，例如教師教學風格幽默，可以在課堂上利用幽默的教學語言為學生營造有趣的、愉快的、和諧的課堂氛圍，學生在愉悅的情感上，更能有效地掌握知識。

例如在學習《鴻門宴》這一課時，教師為了吸引學生的興趣，讓學生積極參與課堂，有效掌握課程目標，在課程開始時為學生朗誦了項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》，又借助多媒體為學生播放了項羽和劉備之間的戰爭和人物經歷，當學生沉浸在歷史情景劇中的時候，教師提出了問題——“為什么勢均力敵的雙方在交戰之后勝敗迥異呢？”在總結了學生的答案之后，教師帶入課題，從而展開了《鴻門宴》的教學。通過這樣的教學方式，教師首先激發學生的學習興趣，再為學生設置問題，讓學生在接下來的教學活動中始終將注意力專注到學習中，通過一節語文課的學習逐漸對語文產生興趣，這樣才能逐步提高語文學科的學習效果，最終達到有效教學的目的。

（二）展開互動式教學

互動式教學可以幫助教師有效地掌握學生的學習情況，通過互動師生之間能夠形成良好的溝通，教師能夠通過學生的反饋針對學生在學習過程中出現的問題進行及時糾正。也能通過師生間的互動了解學生的學習需求，根據學生的學習需求制訂學習目標和教學策略，能讓學生更加有效地掌握語文學科的知識點。互動式教學還是有助于教師進行情感的滲透，在建立情感的基礎上，學生更愿意主動學習語文。在教師的有益引導下，師生之間有了情感的交互，這能讓學生體會到語文學科中包含的人文情感和素養，從而能夠使學生將這種情感發揮到語文學科中，就能感受到語文學科篇目中所包含的人文情感和素養。在教師的有效引導下，學生能將這種人文情感和素養化為自身的品質，這對于學生的全面發展是有利的。

在具體的教學過程中，教師要為學生創設良好的互動氛圍，學生才會愿意和教師進行交流和溝通。在實施互動教學時，教師可以通過制作多媒體課件的方法將要講授的知識整理在多媒體課件中，通過文字圖像和音視頻為學生全方位地展現知識點，這樣的語文課堂才會更加生動有趣，學生也才能對語文課程產生興趣，從而愿意主動自覺地學習。這點要求教師在課堂教學中適當增加現代教學技術的運用時間，用這樣的方法大大提升課堂效率，讓學生在相同的時間里學習到更多的知識。

（三）創設良好的問題情境

在傳統的課堂教學中，教師往往單方面進行知識的“灌輸”，但由于中等職業學校的學生缺乏良好的學習習慣和學習心態，導致教師在采用這種“灌輸”方法的時候，容易被其他事物吸引注意力，導致在課堂上“走神”，久而久之，學生逐漸失去了學習語文的興趣。因此教師在教學過程中應當為學生創設合理的問題情境，讓學生帶著問題學習能更好地將精力集中在課堂上，這樣的教學才能更加有效。這要求教師在教學過程中首先要尊重學生的主體地位，引導學生主動發現問題，主動探究問題，主動解決問題。在長期的訓練中建立起有效的模式，從而讓學生形成主動學習、自覺學習的習慣，這樣才能讓教師有效開展課堂教學。

例如在學習《動物身上會進化出輪子來嗎》這一課時，教師在開篇導入時，利用多媒體為學生展示輪子對交通工具產生的意義。隨后針對課程提出了問題：“如果說動物身上也會長出輪子，那會是什么模樣？”引導學生展開聯想，再針對這樣的問題展開課程教學，學生在問題的引導下能積極地對問題進行探究。

雖然中職學生的文化基礎較為薄弱，學習習慣也需要培養，但教師只要在教學過程中發自內心地關愛每一位學生，幫助他們樹立自信，培養良好的學習習慣，在教學過程中結合學生的身心發展特征制定相應的策略，激發學生的學習興趣，學生就能積極主動地參與到語文學習中。只有通過這樣有效的引導，教師才能達到有效教學的目的。

參考文獻：

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編輯 司 楠