發揮中職學校在勞動和職業啟蒙教育中的使命擔當

史庭宇

《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4 號）指出：“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價?！弊灾螀^黨委、自治區人民政府《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》（桂發〔2020〕16 號）明確了大中小學勞動教育的總體目標和內容要求。勞動是職業的具體形式也是實現路徑。中等職業學校聯合中小學校開展勞動和職業啟蒙教育，可以最大限度地發揮職業學校實訓設施設備、專兼教師隊伍、信息技術課程等教育資源優勢，幫助青少年認識職業的性質，培養勞動情感、勞動自信和職業態度，進而激發其興趣和特長，形成良好的職業素養，為將來適應職業環境，有質量的勞動奠定堅實基礎。

職業教育是與經濟社會發展聯系最為密切的教育類型，中等職業學校加入勞動和職業啟蒙教育，必將極大地拉近中小學生認知體系中科學理論知識與現實生活的距離，提高育人的質量。如何更好地發揮中職學校在勞動和職業啟蒙教育中的作用，則可從以下幾個方面著手。

一是樹立勞動和職業啟蒙融合觀。將職業啟蒙教育設計成勞動教育，在勞動中實現職業啟蒙，二者充分融合。學生通過自己的勞作，學會用物質資料進行勞動，滿足自我需要，實現自我價值;通過學習和實踐具有社會價值的勞動，了解勞動所帶來的社會價值和貢獻，讓青少年體會到自身的社會價值;通過創造性勞動，個體在勞動中不斷探索提高生產效率的途徑，體驗創造價值的愉悅;通過勞動，學生學會相互合作的方法，體會互相交往的價值;在勞動過程中，通過感受勞動成果帶來的美好感受，培養學生勞動情懷，提高鑒賞能力和感受力，以勞育美。

二是創新普職融通模式。落實中職學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育相關要求，將勞動教育與職業啟蒙巧妙地融為一體。在當下，大多數普職學校合作仍流于形式。中職學校在勞動和職業啟蒙教育中要有擔當、有作為，不能停留于以“觀光”為主的職業體驗，需要深度合作，創新普職融通模式。首先，依據全面發展的要求，深度融合，構建普職融通的勞動和職業啟蒙教育課程體系，進行系統的教育，結合不同學段具體情況為中小學生制定螺旋上升式體驗課程。其次，普職聯手打造職業體驗基地，進行系統且持續性的教育活動。職業體驗教育基地可依托中職學校實訓基地和中小學校外綜合實踐基地，圍繞勞動和職業啟蒙教育要求進行標準化建設，科學設置體驗課程，配備充足的師資及體驗設備，營造濃郁的職業文化和產業文化。最后，普職聯合開發基于當代勞動和職業的新內涵、新態勢、新使命的勞動和職業啟蒙教育教材。

三是加強師資隊伍建設。通過構建“政府+學校+教師”三維促進機制，有效提升教師的職業、專業和人生價值，確保勞動和職業啟蒙教育有質量地實施。首先，政府要建立政策保障機制，從優先錄用、提高待遇等方面支持中職學校與普通學校聘用高等學校優秀專業教師、各行業人才和社會能工巧匠等參與學校課程建設與教學實踐，提高其職業認同和榮譽感。其次，學校要建立教師培養交流機制，通過提高在職教師培訓頻次和質量，增進普職校的教學交流與合作，提高中小學教師在勞動和職業啟蒙教育中的實踐操作能力和中職教師教育教學水平。最后，教師要樹立終身教育理念，積極做好個人職業生涯規劃，正確認識教育各個階段銜接配合的客觀規律，充分認可自己的職業和工作的價值。

勞動和職業啟蒙教育，是時代的呼喚和人民的期盼，也是新時代賦予職業教育的歷史使命。中職學校在中小學勞動和職業啟蒙教育中發揮作用，既是使命，也是擔當，要有所作為才能不負使命。

（本文作者系柳州市職業教育發展中心主任）