互聯網時代下中職“3+”德育模式的構建與實踐

【摘 要】本文分析互聯網時代下中職德育改革創新的必要性，結合中職德育現狀，提出構建“方向+方法”“公約+督導”“五心+六愛”的中職“3+”德育模式，論述中職“3+”德育模式的實踐：通過“方向+方法”，幫助學生培養正確的價值取向;通過“公約+督導”，幫助學生養成良好的行為習慣;通過“五心+六愛”，幫助學生提升人文素養。

【關鍵詞】互聯網時代 中職“3+”德育模式構建 實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0022-03

互聯網時代給中職學生的學習生活及思維方式帶來了深刻的影響，同時也給中職學校德育帶來了較大的沖擊。中職德育必須結合時代特點，圍繞落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀進行改革創新，提高德育實效。筆者結合北部灣職業技術學校的德育現狀，探索構建“方向+方法”“公約+督導”“五心+六愛”的中職“3+”德育模式，旨在通過社會主義核心價值觀引領、《中等職業學校學生公約》內化和人文素養培養，提高中職學生的思想道德素質，促進學生全面發展。

一、互聯網時代下中職德育改革創新的必要性

（一）國家對中職德育工作的新要求

《教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》明確提出中職德育工作要增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育在技術技能人才培養中的基礎性、導向性和引領性作用。中職德育必須把握時代性，結合時代的新特點、新要求，落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，把德育工作落細、落實，充分發揮德育課關鍵課程作用，強化教育引導和實踐養成，形成協同育人效應，不斷地提高學生的思想道德品質和文化素養，把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）新時代中職德育面臨的新挑戰

隨著信息技術的快速發展，互聯網時代已經到來，互聯網給學生的學習生活雖然帶來很大的便捷，但亦有不利因素，比如多元視角導致良莠莫辨、利益至上擠兌誠信空間、海量信息帶來選擇困惑等，對學生的身心健康形成誤導，對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成產生了很大影響。面對這些挑戰，中職德育更應該抓住改革機遇，結合時代發展要求，在德育環境和教育對象都發生變化的情況下，完善德育體系，拓寬德育渠道，充實德育內容，為國家培養更多高素質技術技能人才。

（三）中職學校德育存在不少的問題

隨著時代的不斷發展，中職德育也面臨著各種變化，面對的問題和挑戰也日益增多，但中職學校仍存在重智育輕德育的現象，對德育重視程度不夠，不注重德育效果，德育缺乏針對性，采用的傳統教材不能及時反映新時代對中職德育提出的新要求，在教學過程中沒有遵循“三貼近”原則，忽略了學生德育的真實情況;德育課教師教學積極性不高，教學方法過于單一，忽視了學生的主體地位，“滿堂灌”的課堂教學缺乏吸引力;學校開展的德育主題活動過于活動化、形式化，實效性不強。此外，學校沒有充分發揮其他公共基礎課程、專業課程和實習實訓的育人功能，沒有形成協同育人效應，德育效果不明顯。

二、中職“3+”德育模式的構建與實踐

德育是中職教育的重要組成部分，是提升學生道德素質的重要基礎，對學生健康成長成才具有重要的導向、動力和保證作用。筆者基于中職學校德育實際情況，結合時代的新特點、新要求，構建“方向+方法”“公約+督導”“五心+六愛”的中職“3+”德育模式，開展實踐研究，不斷提高德育實效，促進學生健康成長。

（一）通過“方向+方法”，幫助學生培養正確的價值取向

1.堅持以社會主義核心價值觀為“方向”，幫助學生明理。中職學生正處于價值觀形成和確立的關鍵時期，樹立正確的價值觀對他們以后的人生發展起決定性的作用。社會主義核心價值觀是德育的核心思想，是指導學生德育的價值標尺，對中職德育具有重要的引領作用。一是目標引領。社會主義核心價值觀是黨立足于社會主義核心價值體系建設實踐做出的重大理論創新，包括國家、社會和公民三個層面，這三個層面相互聯系、相互貫通，實現了政治理想、社會導向、行為準則的統一，實現了國家、集體、個人在價值目標上的統一。社會主義核心價值觀為中職德育提供了目標引領，是中職學生道德發展的目標。二是價值引領。隨著社會經濟形態的不斷發展，當前各種文化、價值觀念交匯，給學生價值觀念及其道德選擇能力的形成和發展帶來了很多不利的影響，對學生的價值取向產生諸多負面影響，例如出現理想信念模糊、缺乏社會責任感及“一切向錢看”等問題。面對多元價值觀的沖擊，教師要加強對學生的思想道德教育和社會主導價值觀的引導，擴大主流價值觀在中職學生群體中的影響力，堅持社會主義核心價值觀這個大的方向不動搖。三是內容引領。德育要順應時代發展要求，德育內容要充分體現時代性、針對性和實效性。社會主義核心價值觀的內容具有重要的德育價值，為德育提出新的視角，教師要深入研究社會主義核心價值觀的主要內容，從多維度進行闡發和理解，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，通過創新德育模式，豐富德育內容，運用多樣的評價方法，提高德育的針對性和實效性。

2.以養成教育為“方法”，幫助學生修身。養成教育是培養學生良好習慣的教育，是中職德育的重要內容，也是中職學生踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，對中職學生健康成長和未來發展具有重要意義。但是，中職學生的行為養成教育是一個漫長的過程，需要全體師生堅持不懈地努力。首先，要抓牢基礎，強化學生行為規范教育。良好行為習慣的養成應從學生的日常學習和生活著手，加強《中職學生守則》《中職生日常行為規范》及校紀校規等日常行為規范教育，結合中職學生實際情況，制定行之有效的規章制度，讓學生在行為規范約束之下實現自我管理。另外，班主任作為班級管理和德育的最直接的實施者，要充分發揮主導作用，加強對學生行為規范教育的引導，通過開展主題教育活動，不斷強化學生對行為規范的再學習、再認識，達成自我教育、自我規范的良好效果。其次，要拓展實踐，強化行為養成教育。良好行為習慣的養成是一個長期的、反復訓練的過程，是一個教育與實踐相結合的過程。通過開展形式多樣的主題教育活動，學生從中受到教育和啟發，并內化為行動上的自覺。例如利用勞動節、教師節、國慶節等節日組織開展感恩教育、法治教育等德育主題活動，激發學生崇尚文明、感恩社會、熱愛和平;開展以“孝敬、友善、節儉和誠信”為主題的社會公益活動，增強學生的社會公德意識和責任意識;開展以“熱愛偉大祖國，建設美好家園”為主題的中華經典誦讀活動，引導學生認知傳統，尊重傳統，傳承和發揚中華優秀傳統文化。最后，要示范引領，增強教育實效。教師是學生健康成長的引路人，教師的一言一行對學生都起到潛移默化的作用，教師要規范自身言行，給學生做好表率、樹好榜樣。中職學生正處于“三觀”形成的關鍵時期，容易受外界不良思想的影響，教師要用健全的人格、高尚的道德情操影響和引領學生，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，形成正確的世界觀和人生觀，讓學生學會明辨是非、判斷對錯。教師身體力行是最好的教育，因此教師做到以身立教，才能增強教育實效，行為養成教育才能達到預期效果。

（二）通過“公約+督導”，幫助學生養成良好的行為習慣

《中等職業學校學生公約》（以下簡稱《公約》）的頒布，集中體現了黨的十八大以來對學生思想道德教育的新精神、新要求，深刻體現了社會主義核心價值觀的基本要求，突出了中職學生的群體特點和職業教育特色，具有較強的針對性。學校要通過組織學生學習、踐行《公約》，幫助學生養成良好的行為習慣。

1.引導學生學習踐行《公約》，注重內化于心、外化于行。一是強化學習。學校可以采取多種形式引導學生學習《公約》，比如利用學校的校園廣播、電子屏等媒介宣傳《公約》，在學校走廊、教室、宿舍等處張貼《公約》，讓學生耳濡目染，營造良好的學習氛圍。同時，要把《公約》作為新學期開學主題教育活動之一，組織學生以班級為單位學習公約、背誦公約;以學部為單位開展知識競賽、演講比賽、海報設計比賽等學習教育活動，做到全體學生知曉了解公約、認同公約。二是強化知行合一。中職學生既是《公約》的立約主體，又是《公約》的踐約主體，學校要在學生認同公約的基礎上，把公約簽署儀式作為學校常規德育活動，通過引導學生共同簽署公約、做出公開承諾，組織開展形式多樣的校園主題實踐活動等，引導學生自我約束、自我規范，促使他們發自內心地從“要我做”向“我要做”轉變，讓公約真正成為學生共同遵守的約定。

2.督導學生踐行《公約》，強化行為習慣養成。中職學生的主動性和自覺性較為缺乏，自律性也不強，在踐行《公約》過程中，需要外界給予一定的、有效的監督。因此，學校要將《公約》作為德育工作和常規管理的重要內容來抓。一是用制度把《公約》提出的基本要求細化并規定下來，建立科學的德育評價體系，對學生的思想品德及行為實行過程性評價，運用科學的手段對學生的全面發展進行及時的反饋和督導，使道德規范變成學生的自覺行為。二是充分發揮學校學生會干部和學生管理組織的作用，積極組織學生干部參與日常管理，如檢查校園衛生、宿舍、早操等情況，查找學生存在的問題并及時進行反饋。同時，學生之間互相監督，共同遵守，充分發揮自我教育、自我完善的主體作用，由“他律”變成“自律”，自覺養成良好的思想品質和行為習慣。

（三）通過“五心+六愛”，幫助學生提升人文素養

教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”教師要把“五心”和“六愛”融入德育中，春風潤物般地感化學生、教育學生，促進學生在品德、情感、意志、人格等方面獲得和諧自由發展，潛移默化地提升學生的人文素養。

1.用“五心”幫助學生培養積極向上的心理情感。中職學生是一個比較特殊的學習群體，自我認同感不強，心理脆弱，教師要用“心”幫助學生找到自信，讓他們認識到自身的價值。“五心”，即愛心、真心、耐心、細心、恒心。一是用愛心溫暖學生。中職學生大多為中考落榜生，有較強的挫敗感，他們表現出來的言行往往都較為消極，缺乏學習目標。教師要用愛心善待學生，走近學生，了解學生的真實想法和實際需求，幫助他們找到自己的長處，重拾自信，為實現自己的人生理想而努力。二是用真心感動學生。中職學生內心脆弱、敏感，渴望得到別人的認可。教師只有真心對待學生，才能贏得學生的信任和愛戴，學生才愿意親近老師、信任老師，愿意向老師訴說內心的困惑，從而愿意聽從教師的教誨。三是耐心引導學生。葉圣陶先生說：“教育是農業而不是工業。”農作物的生長就要遵循它的自然規律，學生就像農作物一樣，他們的成長也要經歷一定的過程，他們會遇到挫折，也會犯錯誤，要改變他們，不是一朝一夕的事。教師要耐心地正確引導，促使學生逐步轉變思想觀念，不斷提高自我教育能力。四是細心觀察學生。情緒情感是學生內心世界變化的直接體現。教師要善于觀察學生情緒、行為變化，從中捕捉學生細微的心理情感變化，結合平時表現，綜合分析原因，適時而教，順勢而導，才能取得事半功倍的效果。五是用恒心培養學生。教育是一個緩慢的過程，學生反復變化是一種常態，教師要用“滴水穿石”的恒心培養教育學生，最大限度地尊重學生的情感需要和尊重學生的個體差異，既要關注學生的全面發展，又要關注學生的個性發展，讓每一個學生都能找到適合自己的成長之路。

2.用“六愛”幫助學生塑造健康人格。愛是教育成功的秘訣。教育家蘇霍姆林斯基先生說：“沒有愛，就沒有教育。”教師要把“六愛”即愛的微笑、愛的心情、愛的眼睛、愛的細節、愛的語言、愛的胸懷融入教育全過程，幫助學生健康成長。一是用愛關注學生。中職學生正處于心理和生理發展的重要階段，他們敏感、多疑，自尊心強，心理承受能力差，極容易受外界影響。他們對外部的壓力和變化，常常感到無所適從，從而陷入焦慮的困境。教師要關愛學生、信任學生和嚴格要求學生，給予學生理智、真誠、公正的師愛，幫助學生走出困境。二是用愛感化學生。每個學生成長的家庭背景不一樣，學生間的個體差異大。如有些學生性格內向，不愿意與人交流;有些學生由于身體存在某些缺陷，自卑心理強，缺乏自信等，老師要走進學生的心里，傾聽他們的心聲，讓學生感受到老師發自內心的愛、關懷和鼓舞，重新樹立自信面對學習和生活。三是用愛創造奇跡。中職學校總有一些“熊孩子”，喜歡與老師對著干，老師要全面了解學生情況，關注他們的動向，利用課余時間經常與他們談心，生活上關心他們，學習上鼓勵、幫助他們，充分挖掘他們身上的閃光點，創造一種積極向上的氛圍，激發他們的發展潛能和創造力。

三、成效分析

中職“3+”德育模式經過兩個學期的實踐，在學校、教師和班主任的共同努力下，取得了較好的德育成效，學生的整體素質有了較大提升。一是正確的“三觀”意識樹立得更牢固。學校不斷深化社會主義核心價值觀教育，開展了形式多樣的教育實踐活動，增強德育的針對性和實效性。例如，組織開展“我為社會主義核心價值觀代言”“中華優秀傳統文化進校園”等教育活動，把社會主義核心價值觀融入教育的各個環節，有效引導學生樹立正確的“三觀”意識，幫助學生健康成長。二是良好行為習慣變得更自覺。學校狠抓學生養成教育，通過日常行為規范教育、拓展實踐教育等，將社會主義核心價值觀落實到位。比如，通過抓學生禮儀習慣、生活習慣、學習習慣、衛生習慣等，學生的精神面貌發生了很大變化，講文明懂禮貌成為自覺行為。三是自我約束自我管理能力明顯提升。《公約》就如一面鏡子，給學生提供了一個重新認識自己的平臺。學校通過組織學習、踐行《公約》，引導學生對比《公約》要求，認識到自身的差距，并在實踐中不斷改進和提升。目前，學生的不良習慣、不文明現象變少了，學習的積極性明顯提高了，自我約束、自我管理的意識更強了。

【參考文獻】

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[3]竇芳霞.“五心”育人，“破罐子”照樣出異彩[J].江蘇教育，2018（1）.

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題“互聯網時代下中職‘3+德育模式構建研究”（2019B130）。

【作者簡介】韋蘭獻（1978— ），女，籍貫廣西賓陽，高級講師，現就職于北部灣職業技術學校，研究方向為中職教育教學。

（責編 江月陽）