淺談模塊教學在高職體育教學中的應用

談文林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著我國不斷深入教育改革，高職院校也做出了相應調整，采取新的教學模式以求跟上教育步伐。其中在體育教學中采用模塊教學成為提高學生學習積極性、主動性的有效方式，以模塊教學為出發點，提出相應的方式方法，以期更好地提高高職院校體育教學的整體水平。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?模塊教學;高職;體育;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0106-02

體育教學中采用模塊教學可以幫助學生更好學習。模塊式體育教學是根據相應的教學內容把知識分為多個板塊，這樣不僅方便學生學習，同時不同的板塊也有自己的獨立性，當學生對某一板塊內容了解不是很熟悉時，就可以通過板塊搜索進行復習，從而更好地掌握體育知識。當然，在高職院校體育教學中采用模塊教學時，也應遵循相關要求，如應該對不同專業的學生進行歸類，了解其崗位對職業素質的要求，而后依據相關數據制定教學方案、構建模塊教學框架、創新教學方式，提高教學水平。

一、高職體育教學現狀

（一）存在錯誤教學理念

當前，雖然教育改革已經取得了很大成就，但是許多高職、高校的體育教學依舊停留在競技體育上，老師在教學中只注重提高學生身體素質和對體育知識的了解，沒有把體育“健康第一”的指導思想貫徹落實。另外，每年體育運動都會有大型的聯賽，校方為了在比賽中提高自己的聲譽，于是就把體育本身的指導理念轉化到競爭上，與現下體育思想背道而馳，也使學生逐漸喪失對體育的學習熱情。

（二）教學方式落后

現有教學體育理念已經無法緊跟時代步伐，但是由于高職體育老師長期受到傳統教學理念的影響，往往會出現老師不敢創新、害怕創新的情況。[1]因而，在體育教學中大多老師依舊采用“我教，你學”的方式，這種教學方式不僅沒有使學生開拓自己的思維、提高獨立思考的能力，反而是讓學生進行機械的模仿，不僅老師的教學質量得不到提高，學生也不會增加對體育的學習興趣。

（三）教學內容落后

眾所周知，高職是向社會提供技能人才的強大力量。當前對體育學習，高職院校已經朝著多樣化的方向發展，以求激發學生的學習興趣。但是延伸的體育類型大多也帶有競技性，不僅不能吸引學生的學習興趣，反而會應影響學生的心理健康發展，逐漸消磨學生對體育學習的熱情。另外，在體育教學中未能體現高職教育職業性強的特點，與高職院校培養技能型學生不符，因此，學生走向社會后實際用處不大，也不能提高自己的崗位競爭優勢。

二、改變教學方式，更新教學觀念的重要性

當前，隨著社會經濟的發展，各行各業也相應提高對求職人員的專業水平要求。高職院校想要學生在工作崗位中有更大的競爭優勢，就必須改變現有教學理念。老師是學生學習路上的指明燈，如果老師的教學觀念出現偏差，那么學生也會偏離正確的學習軌道，導致學生會逐漸喪失自己的崗位競爭力，也會影響學校本身的聲譽。[2]如果高職院校想要不被社會淘汰，教學中老師就要改變教學方式，采用不同的教學理念，如模塊教學，從而不斷提高學生的學習效果，進而提高學生的體育技能。

三、模塊教學內涵

“模塊”教學，從表面來講就是把內容分為不同的模塊，就像是一條流水線需每個過程層層遞進，但是每一個過程都有自己的要求，最終制作出成品，進而達到老師的教學要求[3]。另外，當把知識進行模塊分類時，每個模塊是獨立存在的，相比傳統老師教學中知識的連貫性，模塊教學具有更多優勢，學生可以模塊進行學習、查漏補缺。當老師根據某一模塊內容展開敘述時，不僅可以讓學生進行訓練，也可以通過觀察更清楚發現學生訓練中存在的問題。

四、模塊教學在高職體育中的運用

（一）改變傳統的教學理念

當前，高職院校中體育項目大多帶有競技性，要想從根本上提高學生對體育的學習興趣，就要減少競技類型體育項目的存在，增加利于學生提高體育技能和就業優勢的體育運動。另外，傳統教學中，老師的教學過程偏理論化，上課時，老師大多的時間都在講技巧，述大篇幅的理論，之后給學生做簡單的示范，讓學生自己模仿練習。長時間的采用此種方法，學生會慢慢地消磨對體育課的激情，甚至會讓部分學生出現反感的現象，很難將學生的積極性調動起來。而且這種固有的教學模式讓學生在學習過程中也失去了自我創新的能力，只是不停地在模仿老師的動作，失去了體育課中該有的實踐能力[4]。

在模塊教學下，通過不同的模塊訓練能夠第一時間使學生了解、掌握相關體育知識，如果學生對某一知識點有模糊的現象，學生可以通過模塊搜索快速找出自己想要了解的內容，不僅能減輕老師的壓力，還能提高學生自我學習的能力，進而不斷增加自身對體育運動的了解，提高對體育的學習興趣。

模塊學習最重要的一點是使知識間獨立存在，不僅方便學生學習，也方便學生復習。當高職體育老師采用模塊教學時，可以把較為復雜的內容分為不同的模塊，不僅能減輕學生學習時的壓力，也能使學生從被動學習轉為主動學習。俗話說：“興趣是最好的老師”。當學生主動學習時，通過自己不斷地摸索、掌握、了解體育的深層含義，進而增加對體育的認知，而后不斷提高自己的體育技能，增加崗位競爭力。

（二）因材施教進行模塊學習

因材施教是教育學中重要的教學方式，在體育教學中也尤為重要。高職體育老師教學被傳統的教學觀念束縛，教學中大多采用集體訓練，學生的學習效率低下。另外，由于高職院校自身的利益性，使老師的教學也偏離正確軌道，在集體訓練和利益的雙重壓力下，學生會逐漸產生倦怠的心理，進而出現偷懶現象。

隨著模塊教學在體育中的運用，小小的模塊內容為老師教學、學生學習提供了便利條件。通過模塊教學，老師可以更直觀地為學生講述，通過模塊學習，學生能夠更清晰地掌握每一個動作。比如，足球課中，每一球員擔任的角色不同，需要的能力也大有區別，而且每個運動員的身體素質也不一樣，所以這就需要通過模塊學習減少球員的短板，提高整個團隊的協作能力。

另外，在教學中，老師可以根據模塊內容讓學生進行分組訓練，如將班級學生分為A、B兩組，讓兩組之間形成“對戰方”，適當的“敵對”可以激發學生的學習積極性;老師也可以采用模塊分層訓練的方式讓學生進行體育技能的學習，對模塊分層訓練，老師可以分為初級、中級、高級三部分，不同的階段制訂不同的訓練計劃，從初級到高級依次增加難度。模塊分層訓練的方法可以按照每一個人的特質進行體育技能訓練，不僅能使學生穩固根基，也能使學生把握整體的訓練節奏，從而減輕老師的負擔，讓學生的訓練達到精細化，保證每個學生都能夠得到針對性的訓練。

（三）充分利用模塊教學，提高學生自主學習能力

學習過程中，如果學生有較強的自主學習能力，不僅能快速地掌握知識，也能使自己的思維得到發展。在體育訓練中，如果學生未有親身的實踐經歷，不僅不能好好學習老師教授的內容，也使自身訓練達不到良好效果。授課過程中，由于高職老師的授課時間有限，所以能夠展示的動作數量相對較少，不能有效滿足學生對訓練的需要。

老師課堂授課方式對學生學習效果有很大影響，因此，高職體育老師運用模塊教學時也應不斷加強自身學習，提高自身的綜合體育水平，以為學生展現更加精彩的課堂。

以職業啦啦操為例，在高職體育老師授課過程中，學生很難將一個動作熟練掌握，所以模塊教學就起到了至關重要的作用。體育老師可以借助互聯網等多媒體把啦啦操按照模塊內容的樣式進行錄制，以視頻的方式呈現出來，隨之將它發布到體育學習群中，供學生查看。當學生看視頻時，不僅可以充分觀察老師的動作，也使學生了解自己所需的舞蹈動作。采用模塊教學與互聯網相結合的教學方式不僅能使學生學習啦啦操具有實時性和可控性，也能提高學生啦啦操動作的標準度。最重要的是，當老師按照模塊內容為之錄制視頻時，學生可以自己觀看、認真鉆研，了解啦啦操學習規律，進而提高自主學習能力和體育整體學習水平。

（四）改變教學方法，提高教學質量

長此以往，我國在校高職體育老師都在努力完善教學方式，以期能有效提高學生對體育知識的了解。但是在真正的實踐教學中仍存在無法及時有效處理教學問題的情況，也無法真正提高教學質量，為跟上當今教育步伐，高職體育教學改變教學方法迫在眉睫。

應對此前教學現狀，老師應采用不同的教學方式——模塊教學，既改變了傳統教學模式，又能提高學生的學習興趣。以體育中學習交際舞與武術為例，傳統教學方式是老師在課堂教學中宣告此節課的教學內容與紀律要求;接著講述本校體育運動概況，告知學生學校體育教學的目的、意義。當教學開始時，首先讓學生了解交際舞、武術的有關知識，對交際舞、武術有一個初步的認識;接著為學生講述方法，使學生初步掌握交際舞、武術的基本技術，并培養學生這方面的學習能力。此種教學模式不僅不能吸引學生興趣，反而會大大降低學生學習的積極性，嚴重阻礙老師教學質量的提升。以現在的模塊教學為方式方法，教學中老師可以根據模塊的內容為學生播放精彩片段或是當下熱門電影、電視中有關交際舞、武術的短片，讓學生通過對影片的觀賞，對交際舞、武術有初步了解，接著老師可以根據模塊內容讓學生進行自主聯系，或者讓學生對剛才觀看的影片進行創新，使學生的奇思妙想能夠通過課堂表現出來，這樣的方式不僅能夠提高學生學習的積極性、主動性，也能更好地學習體育技能，提高老師教學質量。另外，通過此種方式的學習，也能讓學生從內心深處改變對高職體育功利性的看法，從而營造更好的校園學習氛圍。

五、結語

總而言之，在當前高職院校體育教學中采用模塊教學是不可忽視的環節。通過模塊教學，不僅可以提高老師的教學質量和學生學習水平，也能通過模塊學習提高學生的自主學習能力，便于學生在日后的體育技能學習中得到進步。最后，通過模塊教學，不僅可以使老師的教學方式緊跟時代要求，也可為學生提供有趣的教學課堂，提高學生的學習興趣、學習積極性和主動性，也可提高學校整體體育教學質量，使模塊教學下的高職體育教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]鄧凱.“模塊教學”在高職體育教學中的應用思考[J].廣東蠶業，2019（2）.

[2]宋亮亮，康偉.“模塊教學”在高職體育教學中的應用[J]. 石家莊職業技術學院學報，2018，30（6）：75-77.

[3]林淑冰.“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析[J].現代交際，2017，000（13）：169.

[4]石陸.“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析[J].文化創新比較研究，2017（2）：102-103.

◎編輯 馮永霞