“大眾創業、萬眾創新”背景下高職創業教育的理性思考

黃鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大眾創業、萬眾創新是當前社會發展過程中所提出的一種新型模式和理念。眾所周知，創新是社會發展進步的根本動力，只有全面實施創新創業活動才能推動社會的可持續發展，提高國家的綜合實力。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，承擔著培養社會優秀人才及推動社會發展的重任。基于此，高職院校應當基于大眾創業、萬眾創新的基本背景，培養并提高當代學生的創新意識和創業理念。首先，深入分析了高職創業教育的發展現狀及其面臨的主要困境，其后，基于“大眾創業、萬眾創新”背景提出了一系列高職創業教育的策略及措施。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大眾創業;萬眾創新;高職;創業教育;理性思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0138-02

一、高職創業教育的發展現狀

根據相關的實際調查研究，我們可以看出，高職院校在開展創新創業教育活動時，通常是基于理論與實踐兩個模塊進行深入開展的。對理論教學而言，高職院校積極創設了大學生職業生涯規劃、就業指導、企業管理、創業實務等相關的課程內容，希望通過這樣的方式加強學生的思想理念建設，樹立正確的法律觀念，具備一定的企業管理能力。而對實踐教學而言，主要通過積極開展一系列創業大賽、孵化基地、職業生涯規劃大賽等競賽活動，最大限度地激發學生的主觀能動性和積極性，不斷培養并提高其創業能力，對自身未來的創業項目能夠科學合理地進行規劃設計。

根據調查研究，我國的創新創業教育從整體上來講的起步時間較晚，整體發展速度較為緩慢，沒有根據我國發展的實際情況建立起相應的科學合理的教學機制，整體質量和效率的提升并不顯著。眾所周知，當代高職大學生面臨嚴重的三低現象，即創業率、成功率、科技創業率在全世界范圍內都是極低的，從根本上來講，這主要是由于國家相關職能部門對創業沒有引起足夠的重視，相關的配套設備設施并不完善等。由此我們可以看出，要從真正意義上實現大學生的創新創業教育，切實提高教學效果和質量，必須激發其創業目標，以根本性的內驅力作為基礎和發展的前提。

二、高職院校創新創業教育面臨的主要困境

（一）思想上缺乏對創新創業的重視

對高職院校而言，沒有建立健全完善的創業教學規范制度，激勵并保障創業教育活動的有序開展。同時，由于高職院校專項經費的不足，很少有管理人員會在創業教育過程中投入過多的經費，所開展的實踐教學活動無法滿足學生及院校的實際需求;對教育職能部門而言，很多教育管理者認為創業教育與自身并沒有太大的關系，應當由二級院校直接負責，因此在實際操作過程中并沒有對創業工作進行有效的扶持和幫助;基于二級院校而言，大多數管理人員認為應當將注意力集中專業教學的建設及學生專業技能的培養和提高上，缺乏對創業教育的正確認知，而在最終考核評價時，對創業教學也沒有引起足夠的重視，導致創業教育的主要精神、文件制度并沒有得到有效的貫徹落實，教育監管部門也沒有加強對其監督管理，久而久之，學生的普遍積極性偏低，不會自覺主動地投入創業實踐活動中;對教師而言，很多教師認為其主要工作在于完成教學目標任務、開展課題研究、實現職稱的晉升，因此并沒有投入過多的精力開展創業教學活動。

（二）缺乏相應的硬件建設

從一定意義上來講，高職院校所開展的創業教育實現了理實一體化教學，通過創業教學的基礎內容提供扎實的理論基礎，而所開展的一系列實踐活動能夠對理論進行有效的認證。眾所周知，創業教育不同于普通的學科教育，其對院校中的設備設施要求較高，但這也是當前大多數高職院校創業教育所面臨的主要困境之一。（1）校企合作浮于表面，流于形式，很多院校及企業僅僅是松散的合作，是為了解決院校的就業需求，并不會將真正的核心的實踐操作工作教授給學生。（2）高職院校并沒有根據學生需求建立起實踐訓練基地，例如，創業基地、創業網絡平臺、創業示范教室等。由于資金上的不足，導致硬件設備設施無法及時配置，直接影響著創業教育效果的提升。

（三）缺乏強有力的師資隊伍

由于創業教育在高職院校中的重視程度不夠，導致管理人員并不愿意聘請一些專業能力及工作經驗兼備的專業教師，也不會組織優秀教師參與到創業培訓過程中。具體而言，大多數創業課程均是由思想政治教師及輔導員直接開展教學，這類教師不具備專業知識和專業背景，同時沒有深入企業一線開展實際工作，缺乏相應的創新創業經驗，也沒有參與到培訓活動中。據此，其無法對學生進行系統科學的指導和幫助，甚至部分教師對企業的管理模式、運行機制一無所知。

（四）缺乏健全完善的創業教學機制

眾所周知，只有搭建起完善的創新創業教學機制，對課程體系、教學內容、教學工作模式進行有針對性的創新改革，才能為創新創業教學活動的有序開展奠定良好的基礎。但當前基于教學體系而言，所開展的創業活動僅僅局限在就業指導和就業講座過程中，沒有與學生的專業特征進行有效的結合，在講座開展的過程中缺乏合理的整合，知識內容過于分散，無法靈活高效地運用到人才培養機制中，最終導致創新創業活動與學生的專業知識嚴重脫節。基于課程結構而言，大多數院校僅開設了就業指導課以及相應的實踐教學活動。而對工作體系而言，高職院校中的就業創業指導部門、教務部、學工處等部門并沒有針對創新創業教育達成一致，很多教學模式、教學理念、教學途徑并不統一，沒有形成教育合力，共同推進創業教育的有序發展。

三、“大眾創業、萬眾創新”背景下高職創業教育的策略及措施

（一）正確看待創新創業教育

高職院校相關領導層和管理者應當正確認識創新創業教育對學生起到的重要推動作用。在實際教學過程中，有針對性、有意識地加強創業教育。從一定意義上來講，當前高職院校所開展的一系列職業教學活動均是以學生就業工作過程作為基礎導向，不斷培養并提高其專業知識、專業技能、職業能力、職業精神，使其能夠滿足基層一線的實際需求。創業不僅能夠有效解決就業這一問題，還能為他人提供相應的就業平臺及就業機會，緩解社會壓力，從真正意義上實現創業價值及社會價值。基于此，高職院校應當加強對創新創業及就業教學的深入指導，不斷培養并提高當代高職學生的核心競爭力，為社會輸送更多的高素質人才。

高職院校首先應當明確開展創業創新教育的主要目標任務，明確教學中的重難點內容。眾所周知，當代大學生要進行創業，必須具備一定的專業知識，對市場情況進行精準把握和定位，同時具備一定的財務管理知識和法律知識，能夠對市場走向進行合理判斷，組織協調各個部門之間的關系，并且承擔風險，化解風險。基于此，為了提高學生的創業能力及創新意識，教師應當有針對性地開展實踐教學活動，通過課堂教學引導學生打下堅實的基礎，激發學習的主動性和積極性，使其在后期能夠主動積極地參與創業活動。通過這樣的方式，為社會輸送更多高素質的技能型優秀人才。具體而言，高職院校的相關管理人員及決策者首先應當正確認識創業教育對學生及院校持續發展所起到的重要推動作用，重視創業教育活動的有序高效開展，以此推動地方經濟的發展;二級院校應當結合當前社會發展的實際需求，立足于學生的實際學習情況及職業規劃，優化人才培養方案，加強學科專業的建設力度，同時建立起健全的課程體系，更新教材內容，搭建起強有力的師資團隊，通過提高院校的綜合條件和創業環境切實可行地開展創業活動。同時，專業教師應當不斷提高自身的教學能力和綜合素養，不斷深入一線，了解企業的基本結構及業務流程，積極參與到培訓過程中，提高自身的創業指導能力。

（二）大力建設“雙師型”教師團隊

不管是加強教學力度，還是提升教學質量，創業教育都必須以建設“雙師型”教師團隊作為基礎和前提，運用強大的師資力量為創業教育提供可靠的保障。高職院校應當建設專業理論與實踐經驗兼備的、具有市場管理、法律、財務等知識儲備的綜合型教師團隊。（1）高職院校應當加強對雙師型隊伍的建設，定期組織派遣骨干教師參與到創業培訓活動中，深入了解創業的具體流程及應當具備的技能技巧;（2）加強校企合作，鼓勵教師深入企業一線，積累工作經驗，不斷學習企業的管理策略及方案;（3）積極開展一系列素質拓展活動，不斷提高教師的教學能力、協調能力、決策能力，更好地對學生進行指導幫助;（4）邀請社會中的骨干人才或是創業成功人士進入院校擔任兼職教師。

（三）建立健全完善的創新創業教育課程機制

高職院校應當結合人才培養方案，將創業教育有針對性地納入教學目標任務中，并且結合不同專業的教學內容，切實提高學生的職業能力。例如，一年級應當注重基礎知識的學習，故而開展形式政治、心理健康教育、就業創業指導、職業生涯規劃等相關的理論課程，并且在條件允許的情況下，鼓勵并組織學生參與到各個職業規劃大賽中;而在二年級應當加強學生的實踐操作能力，積極開展一系列類似于企業管理、公關禮儀等課程內容，組織學生參與的創業沙龍、孵化基地等活動中;而三年級則注重學生綜合創業能力的培養和提高，此時學生應當積極主動地參與企業的頂崗實習、畢業設計及創業大賽等活動中。

（四）搭建高效的創新創業實踐訓練平臺

一方面，高職院校應當根據自身資源條件建立起相應的創業實訓基地，積極開設健身房、快遞公司等企業，使學生能夠參與到實際運營管理過程中，而此時教師則通常對學生進行指導幫助，引導其解決企業經營管理過程中所面臨的一系列問題，同時有效規避風險，提高其創業操作能力;另一方面，高職院校應當積極開展一系列創業實踐活動，定期組織開展職業規劃大賽、創業設計比賽等互動。同時，邀請創業成功的學長、學姐進入企業分享自身成功經驗和失敗教訓，使學生能夠正確面對得失。

參考文獻：

[1]齊海榮，司文琦.“大眾創業、萬眾創新”背景下輔導員創業教育角色研究[J].文存閱刊，2017（21）.

[2]馮磊，王運輝，張帆.“大眾創業萬眾創新”背景下地方本科高校創新創業教育研究：以保定學院為例[J].科學大眾（科學教育），2017（5）：123-124.

◎編輯 張 俐